技工院校德育课程一体化教学模式探究

龙源期刊网

技工院校德育课程一体化教学模式探究

作者：骆晓红叶晖

来源：《职业》2015年第06期

“一体化教学”是当前技工教育改革发展的必然趋势和必经之路。“一体化”背景下，对德育课的教学提出了更高的要求。为了有效开展德育课的一体化教学，本文以就业指导课中的《责任心》单元为例，阐述“一体化”背景下德育课的实施，提出了德育课实施过程的原则和建议。

传统的教学模式与一体化教学模式比较

一直以来，技工院校的德育课承担着学生思想教育、职业素养、职业精神培养的重要任务。但是，由于传统的德育教学是以教师为主导，缺乏创新，严格执行教材内容，采用的单一的教学方法，导致了教学效果不佳，学生对德育课的学习兴趣不高，严重影响了德育课的实效性。而“一体化”下的德育教学把课堂还给学生，学生唱主角，教学内容丰富、教学形式多样，学生在学习过程中可以很好地培养职业精神，充分发挥了德育课的重要作用。由于传统教学与一体化教学的定位、实施过程和取得的效果各有区别，因此，对师生课堂中的角色要求、能力要求等也提出了不同的要求，具体表现为，一体化德育教学尊重学生人格，关注学生的个性特点和内心世界，让学生在课堂活动中起主导作用，培养学生的综合能力，真正实现课堂活跃起来，学生积极起来，课程有用起来。因此，技工院校一体化德育教学既符合教学规律，又有助于教学改革和发展，势在必行。

德育课程一体化教学实施过程

一体化的教学实施一般按照六步法来进行，包括明确任务、获取信息、计划与决策、计划实施、检查控制、评价反馈六个过程。一体化德育教学具体又应该如何实施？下面以《责任心》单元为例阐述具体实施过程。

1.明确任务阶段

任务的明确要注意以学习任务为载体，一切教学活动要围绕完成一项任务展开，构建明确的学习目标，调动学生学习的积极性。如：开展《责任心》课程教学时，笔者以“负责任的人永远不嫌多”为情景铺垫，向学生讲述了一个即将面临下岗的员工小燕仍能不计得失，坚守岗位的故事。她用实际行动感动了公司的高管，最后幸运留下的故事。故事通过视频的方式，娓娓道来，带学生走入职场的情景。进而提出针对性极强、目标极其鲜明，内容极其现实的任务，即将全体学生分成不同小组实地参观调查四个场所（实训室、饭堂、图书馆、课室），通过观察、访谈、分析、讨论的形式分析实训室的物料保管人员、饭堂打饭阿姨、图书管理员以及课室值日生的工作职责，并谈谈他们在自身的工作岗位上是否完成任务，有哪些地方是没有做到位的。完成调查后小组内进行资料整合，交流分享，并在班上进行成果展示。