如何在小学数学教学中渗透积极心理学(1)(3)

生了疑问，在全班讨论中学生明白了。这里是把15枚看成一个整体，把这个整体平均分成5

1份，其中的3枚是其中的一份，所以用5 来表示。通过这种形式，学生感受到了数学与实际

生活的联系。让每个学生都有机会提出自己的解决问题方法，同时又分享别人的解决问题方 法，共同讨论不同的方法，这对于发展学生的思路，扩散学生的思维，增强学生的自信心十分有利。通过小组合作学习，加强了学生间的交流，将合作、竞争和个人行为融为一体，符合教育规律和时代要求。在这样的交往互动中，能使学生多思考，多表达，更多地体验到成功的喜悦，体验到积极的情感，进而激发学生学习的兴趣。

如果我们尝试在数学教学中渗透积极心理学，就能促使学生在学习数学知识的过程中树立自信，体验成功，激发兴趣，学会交流，学会协作，养成良好的性格。师生构成一个协调统一的教育整体，既可以切实提高数学学科的教学质量，又可以落实“以人为本”的理念。这也是我们教师，培养造就时代所需人才的责任。

【参考文献】：

[1]范蔚，《我国人格心理学的发展与人格教育实践》，《教育理论与实践》，2003.6。

[2][美]Jerry M.Burger.陈会昌译。《人格心理学(第六版)》，北京:中国轻工业出版社，

2004.9。

[3]付国科，《积极心理学介评》，《北京教育学院学报》，2007.2。

附：

丘进有，男，大专学历，是玉林市玉东新区茂林镇陂耀小学一名数学教师。联系地址：玉林市玉东新区茂林镇陂耀小学 邮编：5370035 邮箱：QIU25ZHANG@。电话：13877575213