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构建青年教师教学能力发展长效机制保证和促进本科教学质量可持续发展

北京工业大学薛素铎 2009年11月22日

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报告提纲 青年教师教学能力发展是当前高校教师队伍培养的重中之重 青年教师教学能力发展的内涵和基本目标 构建青年教师教学能力发展长效机制：北工大的探索与实践

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一、青年教师教学能力发展是高校教师队伍培养的重中之重

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1、高学历、年轻化是目前我国普通高校教师队伍发展的趋势

在高等教育大众化的过程中，高学历、年轻化已成为高校教师队伍发展的趋势，但高学历青年教师的教学能力及培养状况不容乐观。

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1997-2009年40岁(含)以下专任青年教师人数增长情况1400000 1200000 1000000 800000 600000 400000 200000 0 1997年 2009年 812401

1269033

单位：人

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1997-2009年30岁(含)以下专任教师人数增长情况30岁(含)以下专任教师人数 400000 350000 300000 250000 200000 150000 100000 50000 0 375419

108128

1997年

2009年

单位：人

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1996年-2009年青年教师增长幅度 统计表明：自1996年以来,年度教师增幅中,30岁以下的教师增幅最快,年均增幅约15.04%;其次就是31-35岁之间的教师,年均增幅也在10%左右。

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2009年40岁(含)以下青年教师占专任教师百分比比例

教师总数

100%

青年教师数

64.02%

0.00% 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.0%%%%%%%%% 0%

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新时期高等教育的质量如何保障？21世纪从高等教育大国向高等教育强国迈进以及实现的程度系于占60%以上的青年教师的身上，提高教学质量和人才培养质量关键在于青年教师的教学水平和教学质量。

问题：?

高学历=高教学质量

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2、我国高校青年教师培养的现状不容乐观由于应对规模扩招所带来的矛盾,诸多应该对青年教师进行的教学能力训练与培训的环节这样的优良传统在各高校被省略掉了。

博士毕业

助教

讲师

副教授

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目前已有青年教师培训的一般做法 注重岗前培训 (多以宏观上的教育理论、教育技术、职业道德为主 ) 注重学科专业能力(学历层次的提高和科研能力的提升 ) 与各种基本功大赛和多媒体课件竞赛方面的竞赛培训

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已有青年教师培训存在一些不足教师培训内容偏颇,重宏观教育理论,而轻教学论、教学法,特别是学科教学论、教学法等实操性强的内容的培训培训工作机制不完善,多数学校的教师培训由学校人事部门负责,教师培训与教学研究、教学改革、课堂教学结合度不够少有职业化的培训教师,对青年教师教学技能和课程开发等方面实际需求了解不深入结合高校性质和自身特点而开发的个性化培训少

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二、青年教师教学能力发展

的内涵、目标和途径

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1、青年教师教学能力培养的基本目标是胜任教学教学是一门实践性很强的活动，既要有很深厚的学科专业知识，也要具备转化和传授这些知识的知识，即如何教学的知识。学科专业知识教学专业知识

合格的教师

=

教什么

+

如何教

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2、大学教师教学能力是教师专业发展的重要内涵 教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些基本能力，包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能力、人际交往能力、教学研究能力，以及教学反思、监控和改进能力。

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对我校青年教师培训需求进行调查，排在前三位的是：① 54.8%的教师在教学中遇到的主要问题是教学方法和教学技巧的缺乏；②34.2%的教师是不够理解学生；③ 34.2%的教师缺乏对课堂组织和课堂纪律的有效控制。4 5 4 0 3 5 3 0 2 5 2 0 1 5 1 0 5 0 6 .0% 0 0 5 .8% 4 0 5 .0% 0 0 4 .0% 0 0 3 .2% 4 0 3 .0% 0 0 2 .0% 0 0 1 .0% 0 0多体术课设能媒技和件计力强不缺专引乏家领课组和堂律控堂织课纪的制教方和巧一学法技单 0 0 .0%

3 .2% 4 0 2 .8% 8 0 1 .3% 4 0 1 .1% 5 0

不了学够解生

缺教学心学识乏育和理知

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3、校本培训是高校师资培训的重要途径 校本培训，是在教学工作中由专家、同行们组成一个培训主体，共同进行教学过程的观摩、分析、改进的研究性学习过程，培养教师如何教育学生提出问题、研究问题、解决问题的能力和方法，注重教学的过程，促进师生互动、共同发展。

校本培训是在教师工作岗位上的一种案例分析的培训。 校本培训具有很强的实践性、实际性、可行性、针对性，可以更加关注教师教学实践所在的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展，更加关注教师的个性和特殊性。

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三、构建青年教师教学能力发展长效机制：北工大的探索与实践

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根本目标：构建青年教师教学能力发展长效机制

实践举措 实践效果 不足及改进设想

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(一)实践举措

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1、青年教师教学能力培养与发展的制度化、规范化 “双证”上岗是前提修订颁布《北京工业大学教师本科教学工作规范》(工大发〔2007〕1号) ):职业培训+助课培训。目前已开展三届培训，培训了406名青年教师，其中获“优秀”86名，取得培训合格证书的 374名，不合格或重新培训的32名，培训“双证”获取率91.4%。