第四章 学习动机(第二课)

第四章 学习动机

本次课主题：1、成就动机理论的原理，如何提高人的成就动机？ 2、成败归因动机理论，如何进行正确归因 3、自我效能感动机理论，如何提高自我效能感

马斯洛

需要层次金字塔

飞屋之旅成真，英国起飞法国降落！

受《飞屋环游记》这部卡通电影的启发，上周美国人Jonathan Trappe用几 十个巨大的彩色气球，绑着椅子上的自己从英国起飞，经过4个小时，飞到了 4000多英尺横跨英吉利海峡，最后降落在法国一个农场。 2010-06-01

成就需要：反映了在实现个人目标的计划和工作重要性方面的 个体差异。

TAT主题统觉测验

三、成就动机论 阿特金森

个人成就动机分为两部分： 力求成功的意向 避免失败的意向 成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情 绪冲突 根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可将个体可 分为： 力求成功者 避免失败者

力求成功者：在其动机成分中，力求成功的成分比避免失败 的成分多一些，他的目的是获取成就，所以她们 会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务 时她们最有可能选择的，因为这些任务是给他们 提供最大的现实挑战；

避免失败者：在其动机成分中，避免失败的成分比力求成功 的成分多一些。避免失败者则倾向于选择非常容 易或者非常困难的挑战，如果成功的机率大约是 50%时，他们会回避这项任务。因为选择容易的任 务可以保证成功，使自己避免失败。而选择及其 困难，即使失败，也可以找到适当的借口，得到 自己和他人的原谅，从而减少失败感。

追求成功的意向=成就需要×成功的可能性概率×成就诱因值

Ts=Ms×Ps×Is成就需要Ms :争取成功的相对稳定的倾向(通过TAT主题统觉测验得到的),即追求成就的行为强度,它是在生活中所形成的稳定的人格特征；

成功的可能性Ps:对某一任务是否能成功的概率的认知，主体理解到的成 功的可能性； 成就的诱因Is:成功的诱因值，对成绩自豪的感情，成功后的自豪感。

*Ps和Is有相反的关系，即Is=1-Ps,当Ps值减小时，成功的诱因值增加。因此，当课题难度为中等时(0.5),动机强度最大。

避免失败的倾向=避免失败的动机×失败的可能性概率×失败的诱因值 Tf=Mf×Pf×If 成就动机=力求成功的倾向的强度-避免失败的倾向的强度 T= ( Ms×Ps×Is) - ( Mf×Pf×If) 如果力求成功的意向大于避免失败的意向，则属于力求成功者，反之 属于避免失败者

主题统觉测验(Thematic Apperception Test,简称TAT)

是由美国心理学家默里和 摩根(Murray & Morgan, 1935)编制的。 默里和摩根认为：需

要有 时是外显的，有时是内隐 的，主题统觉测验测量的 是个人的内隐需要。

投射测验

给受试者提供一种暧昧的刺激情境，让受试者在不受限制的环境下自由 反应，从而分析探究受试者隐而不显的人格特质。

常用的投射测验： 罗夏墨渍测验 主题统觉测验

假设：

你有两个学习同一门课程的朋友，吗每个人 在期中得了个C,你认为他们会同样希望在后半 学期努力学习吗？

四、成败归因论 “成功”“失败”

个人能力\努力程度\运气

归因：是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，解释和 推测其原因的过程。 是心理学家对行为原因的研究。学生们试图去解释事件发生的原因， 试图去为自己的成功或失败寻找原因。 韦纳认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功 或失败时知觉到的四种原因。

韦纳将这四种归因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。 根据控制点维度，可将原因分为内部和外部的； 根据稳定性维度可将原因分为稳定和不稳定的； 根据可控性维度，又可将原因分成可控的和不可控的。

1、内外维度： 将成功归因于内部因素，会产生自豪感，从而动机提高；将成功归 因于外部因素，则会产生侥幸心理。 将失败归因于内部因素，则产生羞愧的感觉；归因于外部因素，则 会生气。 2、稳定性维度： 将成功归因于稳定因素，则会产生自豪感，从而动机提高；将成功 归因于不稳定因素，则会产生侥幸心理。 将失败归因于稳定因素，将会产生绝望感；将失败归因于不稳定因 素，则会生气 。