[课堂,高中,数学,其他论文文档]高中数学课堂愉快

　　高中数学课堂愉快教学实践

　　摘要：愉快教学法是一种能够调动学生课堂学习动力的教学方法。以高中数学课堂教学为例，分析了愉快教学法的特点，数学课堂如何应用愉快教学法提高教学质量，实践表明：创建情境问题，提高学生的兴趣;利用信息化教学设备，创设直观的教学情境;从身边生活出发，让学生感悟数学;创建和谐的气氛，实现情境教学，能够活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣，使学生摆脱对高中数学的厌烦心理。

　　关键词：愉快教学法;高中数学;课堂气氛;情境教学

　　1.前言

　　1854年，英国教育家斯宾塞率先提出了“快乐教育”的思想理论。他的这种寓教于乐的教学理念得到了广大师生的认可，人们根据他的理论，创造了各式各样的快乐课堂教学法，这种理论受到老师与学生的欢迎。

　　高中数学课是一门重要的基础学科，许多枯燥、抽象的知识需要老师深入浅出地讲解才能明白理解[5]。学生对数学知识是充满兴趣的，也有探索和研究的欲望。现阶段我们的传统教育，老师还是搞一言堂，仅完成授业，而没有解惑，这导致了我们的老师忽视了教学的本质：教学是教师教和学生学的双向互动过程。以往的应试教育理念，彻底扼杀了学生的求知欲与创新能力的培养。更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，这是对传统的教学模式提出的挑战。对于高中数学教师必须在新课改的引领下，努力有效的改善数学课的现状，提高学生学习数学的乐趣与科学素养。故在数学教学中采用愉快教学法可以激发学生的求知欲望，做到寓教于乐。

　　2.愉快教学法特征

　　（1）受众人员为课堂全体学生而非个别学生

　　调动所有学生的内在学习动力，是课堂教学愉快教学法的宗旨，也这是课堂教学组织形式本身的一个特点。如何调动全体学生的积极性？如何体现新课改中数学教学的理念？是当前高中数学教师必须深入思考的课题。老师要在启发、引导等方面下功夫，作好文章，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。为学生创造愉快轻松的学习环境，以达到启疑生惑、努力求知的作用。营造轻松愉快的、求知若渴的、井然有序的学习氛围，学生可以主动确保完成学习任务。在课堂教
学中，老师要想法设法地为学生提供积极主动参与的机会和空间，给学生学习的主动权。使学生变“要我学”为“我要学”。课堂教学是很好的和学生共同努力，构建身体的学习过程，通过多样化，丰富形式的沟通，学生有意识地学习倾听、沟通、合作、分享合作意识和沟通能力。

　　（2）全体学生的注意力在共同