浅议新时期教师职业道德和伦理要求(2)

浅议新时期教师职业道德和伦理要求

较差,敬业精神令人担忧。

2.1.2　中年教师职业道德观念强,是一批不可多得的中间力量,但负担过重,面临着知识的不断更新、担负着社会和家庭赋予的不可推卸的责任。2.1.3　老年教师虽然服务意识较强,有敬业精神,但不乏一些人有“媳妇熬成婆”,坐享其成的行为。2.2　不能严格履行教师职业道德义务和道德情感2.2.1　只管被动、机械地授课,毫无感情投入,没有把“传道,授业,解惑”,教书育人作为自己的天职。2.2.2　对工作制度、教学实践环节的执行,不是为了教育对象,而纯粹是为了应付检查。2.2.3　有失教师职业道德和伦理要求,以学生为对象,发泄私愤,甚至违法乱纪。

教师职业道德义务要求教师无条件地履行自己的职责,忠于职守,全心全意为国家教育和为社会培养有用人才服务,义务只有成为个人的内心要求时,才能自觉地去履行。

教师道德情感要求教师教育活动中应具有事业责任感、同情情感和理智情感。无论教师在其现实生活中和在教育实践活动中发生什么情况,只要面对教育对象就应表达出教师特有的同情、关心、真诚相助、冷静、理智等情感。3　教师职业道德和伦理要求

作为实施教育的行为主体,新时期教师职业道德和伦理要求应包括以下几项内容:3.1　积极高尚的思想道德品质

教师应当爱国敬业,为人师表,教书育人,忠于职守,以培养人才、发展先进文化和推动社会文明进步为天职,以积极引导受教育者树立正确的世界观、人生观、价值观,使其成为社会的有用之人。3.2　广搏扎实的专业知识

随着知识经济时代的到来,知识社会化和社会知识化程度日益提高,知识经济社会要求教师必须具备高度的文化科学素养。对从事教师这一职业所具备的知识从质和量上都提出了更新、更高的要求。3.3　较强的教育教学能力

首先,教师应具有坚实的理论基础。不但要掌握教育理论,懂得教育规律,尊重教育对象的心理特点和个性特征,而且还要不断探索本专业的理论基础和出现的新问题,把握其最新的信息动态。其次,教师应具备较强的课堂教学能力。主要包括驾驭教材的能力,教学设计能力,实施教学能力和讲课能力等几个方面。3.4　富有创新精神和创造能力

一是教师自己要作个有创造力的人;二是要思考、发现并应用新的适应时代发展的教学模式、教育方法与教学手段。3.5　成熟稳定的教师人格魅力

教师的一言一行,举手投足,音容笑貌,服务仪态,甚至个人卫生习惯等,都会对教育对象产生巨大的作用。成熟稳定的教师人格魅力主要包括以下几种品质:第一,热爱教育对象的丰富情感;第二,培养教育对象成材的坚定意志;第三,谦逊、好学、活泼、开朗和幽默的性格。3.6　健康的身心素质

健康体魄是一切素质的载体,而心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现。为了适应新时期快节奏、大范围、

多学科教学实践的需要,教师的身体和心理应和谐发展。

4　新时期加强教师职业道德建设的几点思考4.1　如何培植教师自身的职业道德和伦理理念

4.1.1解决好教师职业道德教育内容与现实矛盾冲突。第一,要在重视理论讲授和文献讲解的同时,注重现实商品社会师德状况与师德应用的分析与指导。分析理论,讲解师德文献,挖掘传统师德中的人文精神,还不应忽视商品社会中市场准则对教师行为的影响。第二,教师职业道德教育思想不应停滞在以前的市场经济时代,应明确教师在市场经济条件下的社会地位。这两点都有利于教师职业道德价值理念在广大教师头脑中的建立和形成。4.1.2　教师职业道德教育并非等同于政治理论教育。两者虽然都是一种信念教育,但是还有明显的区别。思想政治教育目的是使受教育者确立一种政治倾向,提高其政治素养和政治坚定性,而师德教育则是为了对从事教师职业者养成良好的职业道德品质,提高其人文素养及应对教学实践中可能出现的突发事件的能力。4.1.3　充分认识教师职业道德教育和伦理要求的现实意义。因为师德不仅是一种知识技能,而且还是一种信念。信念的培养要比知识技能的获得艰难而曲折的多。教师知识技能吸纳的过程正是教师职业道德和伦理要求逐渐完善的过程。4.2　新时期加强教师职业道德建设和伦理要求的对策4.2.1　制定完善的师德规范,提高师德水准和伦理要求。应根据现有的《教师法》和《高等教育法》里对教师职业道德和伦理要求的明确规定,制定一套完善的师德规范,提高师德水准和伦理要求,明确教师的岗位责任及总体要求,引导教师自觉履行,使师德建设逐渐走入制度化、规范化和健康运行的轨道。4.2.2　扩大师德和其伦理要求的宣传力度。良好的人文环境是孕育具有较高师德水准和伦理要求教师的摇篮。在社会上广泛宣传师德和伦理要求的理念,在校园内举行各式各样的师德典范活动,使师德建设和伦理要求深入人心,并形成良性生存状态。4.2.3　继续加强师德教育工作。国家兴衰,系于教育;教育成败系于教师。在新的历史时期,教师承担着重要的历史使命,教师队伍建设也面临着严峻的形势和十分紧迫的任务。由此可见,教师职业道德教育和伦理要求任重而道远,志当存高远。

〔参考文献〕

1　简明伦理学辞典M.兰州:甘肃人民出版社,1987:251

2　李建平,郭秀莲.加强高校师德建设的思考J.理工大高教研究,2002,(4)

3

　王飞,冯思刚1高校教师职业道德建设的思考J.北京邮电大学学报.1999,(4)4　周彬,吴志宏1教师需要与教师激励的现状及相关研

究J.教育理论与实践,2000,(9)5　王兴仓,陶育菊.浅谈素质教育对教师素质的基本要求

J.陕西师范大学学报,2002,专辑〔作者简介〕

艾格平(1966-),男,西安市人,西安邮电学院外语系讲师,在职硕士,研究方向为外国语言学、教育学、教育心理学。

〔收稿日期〕2003-08-10

〔责任编辑　金　平〕