板书板画技能

课堂教学的 板书板画技能

资料一：心理学家赤瑞特拉通过实验 证实：人类获取的信息83%来自视觉， 11%来自听觉，这两个加起来就有 94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自 触觉，1%来自味觉。 资料二：记忆持久性的实验结果表明： 人们一般能记住听到内容的20%,看 到内容的30%,听到和看到内容的 50%,在交流过程中自己所说内容的 70%。

以上实验结果表明： 在课堂教学中，只用口头语 言提供听觉信号，对学生接 受、理解、记忆和应用知识， 是很不够的。 那么，如何弥补语言信息的 不足哪？

一、板书(板画)的意义 教学板书是教师在课堂教学过程中， 配合语言、媒体等，运用文字、符 号、图表等向学生传播视觉信息的 教学行为方式。 板书是课堂教学的重要辅助手段。 板书是教师必备的基本教学技能。

教学板书有板书、板演、板画三种 形式。 板书是指教师写在黑板上的文字， 是各科教学普遍采用的一种形式； 板演是指教师在黑板上推导公式、 演算例题或书写方程式等； 板画是指教师在黑板上画的各种图 形、符号和表格等(漫画)。

中国近代“时事漫画”的杰作

好的板书，集教材的“编 路”、教师的“教路”、 学生的“学路”于一体。 从某种意义上说，板书设 计和运用的优劣决定了课 堂教学的成与败。

(特级教师)斯霞曾深有体会地 说：“好的板书，对于提纲挈领地 了解课文内容，对于把握住课文的 关键问题，起着很大作用。老师必 须慎重考虑，精心设计。板书的原 则是简单扼要，眉目清楚，切忌随 心所欲，杂乱无章。备课时，我常 常为设计少而精的板书费一番心 血。”

二、教学板书的作用 人们形象地把板书视为洞察教材 的“窗口”,开启思路的“钥 匙”,排疑解难的“桥梁”,实 施教学的“蓝图”。 板书虽然是“微型教案”,但它 却展现了一个宏观世界；板书虽 然是“微量元素”,但它却贮积 了无穷的能量。

1.实现教学目的，体现教学意图 教学目的的落实和教学意图的实现， 除了师生双边的口头活动外，还要积 极借助于板书。 一则优秀的板书，高度浓缩了教学内 容，可使学生见微知著，帮助教师实 现教学目的。

2.突出重点难点，形成知识结构 每门学科的知识，都不是杂乱无章的，知 识与知识之间都有内在联系，形成一个知 识结构。这个知识结构体系，用语言表达 不容易全面把握。 一则好的板书能对教学内容删繁就简，抓 主剔次，把教学重点、难点和关键点，串 珠成线，结线成网，形成结构，使学生一 目了然。

3.

引导学习思路，便于探求新知 教学中，教师一般首先板书课题，然 后再展开对事物的描述。 教师一边讲解和描述，一边作扼要的 板书，可以使学生定向思考，引导和 控制学生的思路，便于学生分析探求， 获得新知。

4.强化直观形象，增强教学效果 心理学实验表明，外界进入人脑的信息， 有90%以上来自眼睛。 伴随着口头讲述，板书以形象的结构造型， 简要的语言信息，多样的符号参与，不同 的色彩标志和各种字体的编配，给学生感 官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观 形象，弥补了语言表达的不足，由此产生 了积极的教学效果。

5.激发学习兴趣，集中学生精力 板书教学由于利用了板书板画中 具象组合以及呈现时间、颜色差 异等独特的吸引力，可给学生以 极大的感染力，使学生对所学知 识产生浓厚的兴趣，使学生注意 力高度集中。

6.建立信息系统，易于巩固记忆 板书用经过浓缩的文字、符号、线条、 简表、图形来反映教学的主要内容， 形成了具有逻辑联系、简明扼要而又 符合学生认知特点的信息系统，把教 材的多项内容容纳其中，有利于学生 保持记忆，防止遗忘。

7.培养思维品质，训练思维能力 培养学生优良的思维品质，是各科教学均 应重视的。 如果教师在板书设计时，注重板书内容、 思路和结构的灵活性，对培养学生思维灵 活性大有裨益。 如果教师有意识、有计划地在板书设计过 程中渗透思维训练内容，有助于培养学生 思维的深刻性。

三、教学板书设计的技能 1、锤炼语言。作为教师的书面语言— —板书，一定要追求文字的正确、清 楚、美观，语言的准确、精练、生动。 2、借用符号。除文字符号之外，教学 板书还可使用标点符号、数学运算符 号、箭头符号等等。 3、运用线条。线条有直线、曲线等。

4、制作表格。表格分竖表和横表 两种 5、创造图形。科学实验证实：形 象帮助记忆、直观加深印象。 6、调谐色彩。心理学研究表明： 色彩能引起知觉，唤起味觉，兴 奋大脑皮层，促进植物神经活动， 和谐心理发展。

四、板书的特点 教学板书主要有如下特点： (一)直观性 科学研究表明：人们对眼睛暗示的注意力是对耳 朵暗示的25倍。 实践证明：视觉不仅是人类获得外界信息的重要 手段，而且通过视觉获得的信息又最容易被人们 接受和理解，印象也较为深刻。 教学板书把抽象的、复杂的内容以具象性的信息 直观地展示在学生面前，弥补了语言表达的不足。

(二)简洁性 板书语言----精心提炼的；符号与图像 ---精

当节省的(深刻地体现教学内容 的本质)。 如果整个黑板上写得密密麻麻，形若 蛛网，那么在学生头脑中留下的只能 是模糊一片，而不会有清晰的印象。 设计板书应在吃透材料的基础上，找 出最本质的联系，追求以少胜多、简 处求丰。

(三)启发性 教学板书的容量往往受黑板板面的限 制，不可能照搬教学内容，这就要求 教师设计板书做到：语精字妙、富于 启迪，让学生能够在其中品出一些 “味儿”来。(不作一览无余的交待) (四)趣味性 要想吸引学生的注意力，调动其思维 的积极性，就必须力求板书设计与运 用的新颖别致、巧妙生趣。