说课比赛一等奖图文混排课件(原创)

《图文混排》说课内容一、教材分析与处理 二、教学方法的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思

一、教材分析与处理1、 教材简析

1. 教材简析 2. 教学目标 3. 教学思路及重点和难点，关键点

提要一、教材分析 与处理 二、教学方法 的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思

广西科学技术出版社《信息技术》高中第一册 涉及标准：模块“信息技术基础”:条目(二)信息加工与表达 本节课是图片处理的基础，是在学习文字的修饰之后，对文档的进一步美化，在丰 富版面效果，增强排版的灵活性，起重要的作用。

一、教材分析与处理提要一、教材分析 与处理 二、教学方法 的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思

1. 教材简析 2. 教学目标 3. 教学思路及重点和难点，关键点

2、 教学目标 知识目标1)、知道图片对象的插入方法； 2)、了解各种环绕方式的版面效果。

能力目标1)、能够使用“插入”菜单中的“图片”命令插入图片； 2)、能够熟练使用图片工具栏对图片进行编辑和修饰； 3)、能够对图文混排的作品进行评价。

情感目标1)、亲历图文作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技 术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。 2)、欣赏和评价学生作品，培养学生的欣赏水平和审美能力； 3)、在制作作品的过程中，获得成功的体验，树立学习信息技术的信 心。

一、教材分析与处理提要一、教材分析 与处理 二、教学方法 的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思

1. 教材简析 2. 教学目标 3. 教学思路及重点和难点，关键点

3、教学思路及重点和难点，关键点 、 教学思路：本节教材在编写上采用任务驱动的方式，先给出要完成的任务，再讲解 示范如何操作，然后让学生完成任务。把学生的学习设置到有意义的任务情 境中，通过让学生完成真实的任务，来学习隐含于任务中的知识与技能。

重点：图片的格式设置。 难点：图片版式的设置。 关键：设置图片格式对话框。

二、教学方法的设计提要任务驱动法和“做中学”一、教材分析 与处理 二、教学方法 的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思

1. 所采用的教法和理论依据 2. 采用的教学手段和作用

1、所采用的教法和理论依据根据信息技术课程认知难度大、技能性强、应用性高的特点，依据建构主 义学习理论和杜威的活动教学理论，本节课主要采用任务驱动法和“做中 学”(即教练法)的方法进行教学，也考虑分层、分组教学手法。

2、采用的教学手段和作用多媒体机房、投影和教学广

播软件、学习素材 在教学过程中采用多媒体机房进行教学，多媒体计算机可提供学生进行实 际操作，实现“做中学”,完成任务。投影和教学广播软件可以进行内容 的示范，多媒体上预存的学习素材也为分层教学和个别化学习提供了条件。

三、学法分析提要一、教材分析 与处理 二、教学方法 的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思

1、学生的旧知识基础和生活经验： 高一学生在以前学习活动中已经接触过多媒体设备，了解多媒体设 备的作用，并具备一些基本的文字处理能力。 2、起点能力分析： 学生在信息技术学习的过程中分化很快，高一学生的知识水平差异 很突出，有的全学过，操作非常熟练；有的学过一些，但偏向性很强， 如上网、打游戏等；有的才刚刚接触。起点水平差别很大。 3、一般特点与学习风格的差异： 高中生的辩证思维能力和创造思维能力都趋向于成熟，但还不太稳 定，学生的学习倾向类型较多，有变通型、顺应型、逆反型等。交流 倾向各有不同，有主动交流型，被动型、孤独型等。因此在教学中考 虑到适当的分层教学法、分组学习、个别指导等多种教学方法。 4、要教与学生的学习方法： 通过学生亲历一个图文混排作品的制作过程，引导学生借助已有经 验，通过合理探索、发展，完成对新工具和新任务的适应，使学生掌 握利用迁移的方法进行软件的学习。 在任务的分析、解决的过程中，引导学生自己提出解决问题的方法 和步骤，从而使学生学会自主学习；通过小组交流，增强学生的协作 学习能力。

四、教学过程提要一、教材分析 与处理 二、教学方法 的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思

在本课教学中，我以任务驱动为主线，先进行文档对比， 让学生体会图片在版面中的作用，引发学生的学习兴趣， 提出本节课的学习目标。再由易到难给出一些具体操作 任务，让学生在完成任务的过程中，学会图片的插入与 编辑、修饰方法。 本节课主要的环节有三个： “新课引入，新课学习， 归纳总结。”

四、教学过程提要一、教材分析 与处理 二、教学方法 的设计 三、学法分析 四、教学过程 五、教学反思

1. 第一个环节：创设情境，引入新课 2. 第二个环节：任务驱动，层层拔高 3. 第三个环节：归纳总结，知识拓展

第一个环节：创设情境，引入新课这是新课的引入，采用了演示法、比较法进行教学，通过创设情景，激发学 生学习的兴趣。 教师展示文档，请学生观察比较哪一类更生动，效果更好，并分析其原因， 从而引 …… 此处隐藏：2168字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……