小学生课外阅读指导课教学设计探微

课外阅读指导课的目标设定指向于学生语文素养的培养与提升,课外阅读指导课的结构要素主要包括：阅读对象,即作品;阅读主体,即学生;阅读情境,场景;阅读话题,支架;阅读引领,教师。课外阅读指导课的设计策略主要有：共读,建立话语环境;话题,寻求对话支点;分享,提升阅读品质。

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摘要：外阅读指导课的目标设定指向于学生语文素养的培养与提升， J-课￣ '阅读指导课 i

的结构要素主要包括：阅读对象，作品；读主体，学生；即阅即阅读情境，景；读话题，架；场阅支阅读引领，师。课外阅读指导课的设计策略主要有：读，立话语环境；题，求对话支教共建话寻点；享，升阅读品质。分提 ,

关键词：学语文；外阅读；学设计小课教中图分类号： 2文献标志码： G4 A文章编号： 6 3 9 9 ( O O) 6 0 3— 4 17—0 4 2 1 O— 03 0

儿童阅读可分为无介入状态下的自主阅读、 父母陪伴意义下的亲子阅读以及教师指导背景下的班级阅读。最理想的儿童阅读状态是三者的有机兼容和结合。在学校教育主导之下、师而教引领之下的班级阅读无疑起着更为积极的作用。

度 fr观对之进行了如下分解： i值 1知识与能力：体可涉及了解读物的 _要 .具 t -内容 .解作品的主题思想，摩感悟作家的写理揣

作构思、作风格以及语言特色等。写 2过程与方法：体可涉及交流碰撞阅读过 .具程中的心路历程、感体验，通分享各自不同情沟

科学系统的班级阅读的建立与经营直接塑造和调整着儿童原生态的自主阅读。引导和改善着也父

母参与之下的亲子阅读。 班级阅读体系的建立包括阅读书目的推荐、 阅读指导课的开设、读活动的开展等，一个阅是自由、元、放的教学系统。目前，外阅读虽多开课然已受到广泛的重视和推崇 .还处于实践研究但阶段。没有科学系统的理论和模式作为支撑。加之大多数学校还未开发出相对统一的教材或读本，而教师对于课外阅读的理念与操作直接决因定着课外阅读的科学性和有效性。一

的阅读习惯与读书方法，赏与品味作品优美的欣意境、美的语言、到的构思和深刻的主题， 精独从

读写结合的角度进行写作的分析与指导等。3情感态度价值观：助作品的语言文字走 .借近、解作家的人生境界与情感世界，助作品了借的历史背景、述故事、画人物等探索辽阔自叙刻

然、了解大千世界、考社会人生，到审美的愉 思得悦、操的熏陶和思想的启迪等。情 希利斯 勒在《学死了吗》本书中提出米文这好的阅读是缓慢的阅读，缓慢地阅读、判地阅“批

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课外阅读指导课的目标设定

读。味着 9:k￣要怀疑，疑作品的每一个细意 .9 1质节，图知道魔法究竟是怎样运作的。它关注的力不是作品打开的新世界。是这世界是如何打开而

课程标准指出：语文课程应致力于学生语“

文素养的形成与发展。”外阅读是实现语文素课养提升的必要途径，是语文课程的有机组成部分 .目标设定最终指向于学生语文素养的培养 其与提升。我们从知识与能力、程与方法、感态 过情

的。与快板似的的阅读相比，两种阅读方法之这间的差别，以比成一边是沉迷于《野仙踪》可绿中巫师令人眼花缭乱的表演。一边则是看到表面另背后的表演者，着杠杆，纵着机器，造着一拉操制o o

收稿日期：00 0— 3 2 1— 4 0作者简介：南京市力学小学 (南京，10 7￣校长， 20 9 ) J高级教师，主要研究方向为语文学科教学。

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