初中文言文教学之我见

初中文言文教学之我见

内容摘要：文言文是初中阶段必学必考的内容，且选进初中语文课本的文言文都是具有代表性的经典之作，学好文言文具有重要的意义。然而在文言文的教与学中，却存在着这样或者那样的问题，使学生对文言文产生畏难情绪。为此，本文试从激发兴趣、加强诵读与练习等方面，探讨文言文的教学方法。

关键词：初中文言文教学 存在问题 教学方法

文言文是初中阶段必学的内容，也是历年中考必考的内容，由此可见文言文教学的重要性。然而文言文的范围是很广，在《现代汉语词典》里，关于“文言文”的解释是：用文言写的文章。我国当代著名的语言学家王力先生在《古代汉语常识》中说道：“中古和近代的文言学者运用上古的词汇和语法，所写的文章脱离了当时的口语，但他们又想尽可能地做到跟古人的文章一样，这样的文章叫做古文，又叫文言文。”其实，我们可以笼统地理解为，文言文就是古人所写的文章，它是和现代的白话文相对而言的。而选入我们初中语文课本的文言文则是经典之作。

刚接触文言文时，学生难免会问：“为什么要我们学习那么难读又那么难懂的文言文呢？”这个问题实际上是问到了学习文言文的目的之所在。对于学生的这种问题，作为老师，我们都会在给孩子们上第一篇文言文的时候予以明确的回答的。

可以毫不夸张地说，文言文包罗万象，内涵丰富，是我们了解古代文化、古人思想和精神的良好途径，也是我们传承民族精神的重要载体。因此学习文言文的目的也就非常明确了。一、为了继承祖国的文化，帮助我们了解历史上的许多事情；二、文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学习文言文可以丰富我们的语言仓库；三、让学生从中吸取古代优秀文化知识，写作的方法和技巧，提高语文的阅读和写作水平；四、学习文言文可以使学生受到古代志士仁人高尚情怀、炽热爱国精神的熏陶、感染，又可以培养民族自豪感，激发爱国主义热情。

那么我们初中阶段的文言文，究竟要怎样教学呢？

对于我这样一个新教师来说，这个问题无疑是比较困难，同时也是比较有趣的。抱着学习和积累经验的态度，我多次去听同科组老师的文言文教学课，每次我都会积极地反思并写下心得体会。渐渐地，我发现在我们的文言文教学中存在不少的问题：

一、部分教师不作范读，只让学生自主朗读。

文言文不同于现代文，它在朗读节奏、语速语感等方面都有较强的要求。同一个句子，不同的停顿或不同的节奏，都有可能导致对文章内容把握的不当或是对作者感情的误会。教师放弃了范读，而让学生自己去把握，这对于刚接触文言文的学生而言，无疑是无法适应和接受的。因为失去了参照，学生读起来就会显得杂乱无章，毫无趣味，这就有可能导致学生产生厌倦的情绪。

二、教学围绕考纲，忽视能力培养。

在教学过程中，老师往往只是注重考纲的要求，一再地强调要同学们读懂课文、翻译课文、背诵课文，

而且还会画出所谓“重点”内容，要求学生强化积累，反复背诵，以达到“掌握知识”的要求，以致使学生偏离学习的目的。背的课文再多，也不具备解决实际问题的能力，也无法体会文章丰富的内涵等。

三、老师讲解多互动少，课堂缺乏活跃氛围。

讲台上的老师，他讲得是眉飞色舞，激情万丈，从介绍作者、相关资料、时代背景到讲解词语、翻译课文、文章结构、主题思想、作者感情等，字字句句落实，深恐遗漏。学生则是埋头苦写，生怕少记了任何一点笔记。如此的“满堂灌”让人感到窒息。

那么文言文究竟要怎样教呢？对这个问题，当然是你有你观点，他有他看法了。结合自己的教学经历以及在教学中所积累的微薄经验，本人在这儿小议一下我们初中阶段的文言文教学方法。

一、激发学生学习文言文的兴趣。

常言道：“兴趣是最好的老师。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们对事物的认识总是从陌生到熟悉的，在探索的道路上，能使我们不断开拓前进的往往就是好奇和兴趣。学生学习的内在动力就源于埋藏在内心深处的兴趣。要充分激发学生的兴趣，就要求教师要以敏锐的洞察力，独到的眼光，丰富的阅历，富于个性或幽默的语言，善于抓住学生的心理特点，用符合他们的语言，吊住他们求知欲望的胃口，让学生能够感受到文言文所蕴涵的无限乐趣。

拿我讲授《童趣》这篇课文为例吧，导入的时候我就做足了功夫：先回忆自己小时候经历的趣事，接着说出自己那时候天真的想法，然后叫学生来回忆自己的童年趣事，让学生打开想像的大门。于是学生记忆中的趣事就都像刚刚发生似的，有的七嘴八舌，念念有词，有的欲言又止，蠢蠢欲动，有的陷入思索之中，面带微笑。抓住时机导入课文，使学生有一种亲切感，像是在说自己的事情。学起文章来，就不会感到陌生了。因为他们已经找到共同点，所以就会带着一种愉悦的心情去接触，去探索。有了这样的心情，学习起来自然就顺顺利利，开开心心了。

二、加强范读与诵读。

在古代私塾教学中，先生读书时总是摇头晃脑，度来度去的。 …… 此处隐藏：1397字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……