初中数学作业检查与批改的一些尝试

数学课改

初中数学作业检查与批改的一些尝试

正安县市坪民族中学 袁必航

在中学数学教学常规当中，作业的检查与批改成了数学教师比较头疼的问题。

一个普通教师（非行政人员）要任两个班的数学课，每个班按60人每次作业按2至3道题计算，每个作业本至少用1到2分钟检查批改。这样算来，每个教师每天至少要批改300题，花去3个多小时的时间。遇到几何题，可能一天都在检查和批改作业，抽查重点学生吧，教育不公平会引起学生的不满情绪，让他们觉得教师偏心，个别家长也大有意见，如果压缩检查时间吧，但作业本里又有大量的错误，批改效果跟不上。

除了教学常规之外，还要当班主任和进行继续教育，有时还得完成学校和上级领导布置的任务，使得我们教师并不轻松。况且全批全改作业这样的工作只是简单的重复性，没有创造性。整天忙下来，难以探索教改和进行课题研究。 笔者至任教以来，一直在尝试着不同的作业批改方法来减时增效，总结了一些经验，既使教师减少花在作业本上的时间，又可使学生成绩明显提高。

一、作业的检查方法

1.面对几十个甚至一百多个学生的作业，经验证明，最合理最方便的一种方法就是定期抽查：教师每隔一段时间随机收几个学生的练习本进行检查。让这些学生详细检查其他学生的作业，既节省了时间，又激发了学生的积极主动性，还间接性地检查了全体学生的作业。只有测验作业才需要教师全部检查。

2.有些作业并不需要教师额外布置家庭作业，只布置学生去复习看书，下次课堂当堂检查。在当堂检查中，要使所有学生思考提出的问题，以便教师对全班的作业都能检查到。使用草稿纸是一个很好的办法。如检查分式概念复习时，全班都准备好让老师检查复习情况，教师向全班提出一道题：自编一个分式，扼要说明他们的特征。学生们都把题目抄到草稿纸上，草稿纸代替了黑板，教师并不叫任何学生到讲台上来做题。此时，教师注意地观察着每一个学生的表现情况。如果想了解某一个学生对分式概念是否有深刻理解，就走到该学生课桌让该学生解释一下他是怎么做的，为什么这样做，等等。这个时候没有必要把学生叫起来回答。每一个学生都在做作业，就像他被叫到讲台跟前做题一样。这样的抽查也是随机的，既体现教育公平，使每个学生积极思考，又能因材施教检查学生，这比全批全改作业有用得多，它迫使每个学生认真复习思考。

千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。我们实行的原则“每一个学生在学习中都应达到他力所能及的成就”，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。

二、作业批改的一些尝试

1.作业的布置要合理

数学教师在给学生布置作业时，要分层次分难度布置。使得每一个学生都有可能挑选他力所能及的题目去做。在班级制度管理模式下，学习是在集体中进行的，谁也不愿示弱，每一个学生都想做高层次的题目来表现和考验自己的力量。但每个学生都必须在低层次“毕业”了才能做高层次的题目。在这种竞赛的气氛中，差生有了表现的欲望，而天才也能得到了发挥。差生的学业落后的现象，会被那些由优生在他们能力范围内带动。这种情况对差生的进步有相当大的作用，教师所做的工作指导学生传帮带的工作，而不是成天面对一大摞的作业本。

数学课改

2、学习小组组内批改。

学习小组管理模式是新课改的产物，有利于学生成长和教师管理班级，建组的原则就是组内异质，组间同质，实现学生均衡发展，体现教育公平。一个班级60人，可分为10组，每组6人，把数学成绩最好的10选为组长。每次作业交上来后，教师面改课代表作业，由课代表面改组长作业，组长面改组员作业，各组长把批改的情况向老师汇报典型范例及错题情况。 由于每个组长只批五名同学的作业，并且是课代表给他批改过，显然订正过的作业很熟练。这些学生批改作业的同时，也得到了学习别人优点的机会，随着他们评价能力的不断提高，作业批改责任感得到加强，批改作业的准确性比教师的还要高。实践证明，学生的作业质量与实行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。

3、数学教师随机抽查和面批面改。

很多时候，教师不需要亲自批改作业，可由课代表和组长去完成，这样有利于激发学生的兴趣。但教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批面批或集体订正。

4.随堂批改作业。

新课学习完后，留给学生一定的自由时间，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。教师板演讲解，不但有示范性，还有时效性和科学性。

检查和批改作业也是一门学问，方法也是多种多样，方法选得好能够体现教师主导地位，激发很大部分学生的学习积极性，成为学生学习的一种动力。方法选得不好，那检查与批改作业将会变成一种形式，还可能造成学生的学习负担。每天的作业检查与批改工作中，有很多事半功倍的方法可循，只要我们认真学习思考，就会为在教学过程中解放自己，解放学生，激励学生。