人教版小学数学空间与图形知识梳理

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围事物的兴趣。 教材把有关东、南、西、 北等方位知识的认识安 排在本册，并充分利用 1、在具体的情境中，初步感知 学生已有的上、下、前、 东西南北四个方向，并能用这些 第三单元 (方位 后、左、右的方位知识 词语描述物体所在的方向；能借 与图形) 设计教学情境，帮助学 助参照物正确辨认东西南北四 生掌握

本单元内容。 在日常生活中 知识点： 辨认东 个方向；通过观察和操作活动， 辨认东西南北 初步认识长方形、正方形、三角 西南北四个方 本单元教材内容知识借 四个方向，并 形、平行四边形和圆。 向， 用这些词语 助具体的情景，让学生 能用语言描述 描述物体所在 感知东西南北四个方 物体所在的方 2、建立初步的空间感和方向感， 的方向； 初步认 向，为进一步学习给定 向。 发展形象思维。 识长方形、 正方 一个方向辨认其他方向 形、三角形、平 打好基础。长方形、正 3、在图形拼摆和欣赏活动中， 行四边形和圆 方形、三角形、平行四 感受图形美。在观察、操作活动 等平面图形。 边形和圆的认识，是建 中，能主动与同伴合作交流，发 立在初步认识立体图形 展合作意识。 的基础上进行教学的， 一下 是进一步认识这些图形 及其特征的基础。 1、在实践活动中，认识长度单 位厘米和米，初步建立 1 米、l 厘米的长度观念， 知道 1 米 =100 厘米； 第七单元(厘 米、米的认识)2、结合实际，经历用不同的方 法测量物体的长度的过程，体会 “厘米、米的认识”是 知识点：厘米、统一长度单位的必要性，能用刻 学生认识长度单位的开 1 米、l 厘米的 米的认识，厘 度尺正确测量物体的长度(限整 始，是今后学习其他长 长度观念较难 米、 米的关系及 厘米数)。能估计一些物体的长 度单位和有关测量知识 形成。 用厘米、 米为单 度，形成初步的估计意识。 的基础。 位测量线段的 长度 3、初步认识线段，会画线段， 并能量出线段的长度。 4、在具体的测量活动中，感受 数学与现实生活的密切联系。 第三单元 (角的 1、结合具体情景初步认识角， 本单元是在学生已经初 知道角的各部分名称，能借助三 步认识正方形、 长方形、 比较角的大小 初步认识) 二上 角尺认识直角、锐角和钝角，会 平行四边形、三角形等 对学生来说有 知识点： 初步认 用直角符号表示直角，会用简单 平面图形的基础上开始 点难度。 识角， 比较角的 的方法比较角的大小，初步学会 学习的，是进一步学习

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大小，画角

用直尺画角。

几何初步知识的基础。

2、在认识角的过程中，发展初 线段与直线有着密切的 步的观察能力和动手操作能力 联系，过去把直线和线 以及初步的空间观念。 段编排在一起，并利用 “线段是直线的一部 3、体会身边处处有数学，感受 分”来引出线段。但直 数学与生活的密切联系，提高学 线的概念比较抽象，其 习数学的兴趣。 “无限长”的特点学生 不容易理解，也无法借 助实际生活中的例子帮 助学生理解。因此教材 在

这里不教学直线，只 教学线段，并采取给出 线段的图形直接描述的 方式说明什么是线段。 1、结合现实生活，学会根据给 第六单元方向 定东、西、南、北中的一个方向 与位置 辨认其余三个方向，会看简单的 本单元的知识基础有两 线路图。能辨认从正面、侧面、个：一是学生对东、西、 知识点： 给定一 上面观察到的物体的形状。 南、北四个方位的具体 东西南北中的 感知；而是知道从不同 给定一个方向 一个方向， 辨认 2、经历辨认方向和从不同的方 的方位观察到的物体的 让学生判断其 其余三个方向，位观察物体形状的过程，发展初 形状是不同的。本单元 他三个方向有 看简单的线路 步的空间观念。 的学习将为以后进一步 困难。 图；辨认从正 学习更复杂的辨认方向 3 、能在生活中发现、提出和解 面、侧面、上面 和从不同的方位观察物 决有关方向和位置的简单问题， 看到的简单物 体的形状打下基础。 感受数学与日常生活的密切联 体的形状。 系，培养对数学的兴趣。 1、结合具体情景和实际测量活 第三单元 (千 动，认识长度单位千米、分米和 米、 分米和毫米 毫米；知道 1 厘米=10 毫米，1 本单元是在学习了长度 的认识) 单位厘米和米的基础 分米=10 厘米，1 千米=1000 米， 上， 学习长度单位千米、 知识点： 初步认 并能进行简单的换算。 分米和毫米。 通过学习， 识长度单位千 本单元难点是 2、在实际测量活动中，初步建 使学生对常用的长度单 二下 米、分米和毫 长度单位间的 立 1 千米、1 分米、1 毫米的长 位有一个比较完整的认 米， 认识长度单 换算和估测。 度观念；在具体的情境中学会选 识，对于今后学习面积 位间的关系及 用适当的长度单位进行测量，能 单位和体积单位，发展 简单的换算； 估 估计物体的长度，进一步发展估 学生的空间观念具有重 测和测量简单 测意识。 要意义。 图形和物体的 长度。 3、经历实际测量的过程，体会

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