“六三二”和谐课堂教学法在语文教学中的运用(2)

师就可以组织学生到郊外。到田野，去寻找秋天的足迹。

三、关注学生全面、和谐的发展。

《语文课程标准》指出：“九年义务教学阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。这一要求包括两个方面：一是教师的语文教学。每篇课文，每个课时，除了注重让学生学会语文知识外，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生综合素质的和谐发展；二是教学实施过程中，教师要关注每一位学生，无论是优等生、中等生，还是学困生，因材施教和分层教学是实现和谐教学的有效途径，面向全体学生并不意味着用一个标准要求学生，“一刀切”式的教法并不是真正的面向全体，面向全体意味着在课堂设计上要统揽全局，要有梯度、有层次。在导人新课、复习提问、练习指导等各个环节上都要适应学生的差异，使每个学生都能在各自的基础上有所收获，让优等生能吃饱、学活，让学困生能跟上、学会，从而实现课堂上教与学、内容与方法的和谐。

通过“六三二”和谐课堂教学法的实施，学生对语文学习的兴趣越来越浓了，教学成绩也自然而然地提升了，从而收到了很好的效果。当然，每一种教学法都有各自的独到之处，在新课改的路上，我们还有诸多的问题需要去探索、实践、改进。无论使用什么的样方法，我们的目的都是致力于学生综合素质的提升，使教师的“一桶水”变成“新鲜水”“甘甜水”。