高职高专计算机基础分级教学模式

计算机基础分级教学概述实施计算机基础分级教学是高职高专教学改革深化的必然结果,有着十分重要的现实意义,有利于教师根据学生的实际水平进行教学。通过分级教学,可以在计算机水平较高的学生中大力加强以培养学生编程能力.网络应用能力为主的教学,在基础较差的班级中加强基础教学.改善教学效果,大幅度提高教学效率,有利于因材施教。以往教学中所有学生使用同一种教材

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理论研究

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高职高专计算饥基砝分级教学模文/幅德嵩

进行细致的研究和统筹规划。在对以往教学改革进行正反两个方面的分析后 . 实施计算机基础分级教学是高职高我们对学生的基本现状进行了具体分专教学改革深化的必然结果，有着十分析 .提出了以下实施方案重要的现实意义，有利于教师根据学生通过选课指导和摸底考试让学生根的实际水平进行教学。通过分级教学， 据自己的实际情况和兴趣制定个人学习 可以在计算机水平较高的学生中大力加计划 .以此计划作为分级的基础。虽然强以培养学生编程能力 .网络应用能力教育部要求在全国中小学基本普及信息为主的教学 i在基础较差的班级中加强技术教育但由于计算机课程未列入高基础教学 .改善教学效果，大幅度提高考 .在初高中阶段分配给信息技术课教学效率，有利于因材施教。以往教学程的学时不可能很多 .目前中学进行的中所有学生使用同一种教材，但是学生信息技术教育只能是初步的水平不同 .导致有些学生吃不饱，而有根据级别制定教学培养目标及选用些学生跟不上教学进度 .只能被动地被教材。针对不同的级别制定不同的教学别人拽着走” .致使学习效率低下。分培养目标采用不同教材 .不同教材的级以后学生可以选用不同层次教材，原选用有助于因材施教教学思想的进一步有的问题使得以顺利解决分级教学是实现对于应用型的课程，提倡”出问提 项系统工程 .它能使所有学生受益题一解决问题归纳分析问题“三步曲的教但同时也需要老师做大量的研究工作。 学模式 .采用问题驱动的方式 .以适应一

★计算机基础分级教学概述

这些任务的过程中讲解如何把任务分解成许多简单的子任务 .以及完成子任务所需的技术和理论。也就是，从应用知识的顺序关系来组织对相关知识点的讲授 .而不从学科的角度系统讲授知识。

从某种意义来讲，需要在透彻了解整个知识结构之后才能掌握好这种教学法。 提倡做大作业 .避免从理论到理论的教学方法。传统的作业和考试中题型如：填空、选择名词解释等对巩固学 生所学知识有一定作用 .但对于实践性很强的计算机应用课程 .动手做大作业对于培养学生综合运用知识的能力和实 际应用能力有更好的作用。特别是在完 成需要多人协作才能完成的作业过程中可以培养以后工作中必须具有的团 队精神。 改革考核和实验教学组织方式。考

试成绩是每个学生最关心的问题之一 .由于课程中强调培养能力和团队精神 . 因此对个体成绩的区分就难以掌握。可 根据学生的笔试卷面成绩、在完成大作业中所起的作用和角色等多种因素给出 等级成绩 .或以学生在计算机上验证过的程序 .设计方案或硬件成果作为评价成绩等级的依据。 提倡大班讲授，小班实验辅导的教学组织形式。虽然可以利用现代化的工具 .如多媒体教学、网络教学等扩大听 课人数 .提高效率但是 .只通过看书 本听讲课是学不会计算机的 .必须重视面对面的辅导环节 .特别强调在实验课中教师对学生的直接辅导作用。小班实验辅导可以让更多学生得到教师的直接辅导，即时解决实践教学中出现的问题，从而进一步促进大班讲授课程的改进组织和鼓励教 9积极参与科研项目币 和应用系统开发课题 .并为教师创造条件进行学习和提高。参与科研项目和应用系统开发课题可以使教师自身产生获取新知识的需求和动力 .提高创新能力 .进而为教学实践带来丰富具体的方案同时，可以要求有兴趣和能力的学 生参加科研项目和课题 .提高他们综合运用知识的能力和实际应用能力。 为了使教师适应不断变化的教学要求 .创造条件使他们不断学习更新知 识 .以实现可持续的发展适当减轻他们的工作负担 .使他们有条件进行学习和提高 .积极创造条件为他们的业务进修外出考察观摩和

学习提供更多的机会。

★计算机基础分级教学方案具有计算机应用能力是计算机应用人才的主要特征 .计算机应用能力主要包括三个层次：操作使用能力应用开发能力和创新能力。 操作使用能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力。例如文本与图形表述能力网上交流能力信息检索能

力等 .这是对每一个高职高专学生的基本要求。 应用开发能力是指在操作使用能力的基础上 .将计算机技术应用于本专业领域中的能力，要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综台运用所学的信息技术知识有效地去处理本专业的任务。 创新能力是指学生具有较强的计算机应用创新意识和能力。要引导学生善于通过自主学习获取新的知识根据本专业领域的需要进行有关计算机应用的 创新目前还不可能要求全体非计算机专业的学生都较好地具备这种能力 .但这是培养学生的一个重要的方向 .应当 引起充分的注意。 这三种能力是互相影响逐步提高的 .应当注意培养这三种能力 .从这个高度规划课程体系落实教学内容 .改 进实践环节。 分级教学思想基于以上三个层次 . 它的确立使我们明确了工作方向和重点 .但是如何实施分级教学方案则需要

计算机基础教育的特点。 根据期末考试成绩进行级别滚动调整。为了进一步调动学生学习计算机的主动性和积极性 .提高竞争意识，建立级别滚动调整的鼓励机制，根据平时成绩和期末考试成绩对学生的级别进行动 态调整。 根据分级情况台理配置教师。实施分级、分模块教学并不意味着给学生和教师分等级 .也不意味着把教学重点放到少数学生身上，其目的是努力提高各个级别课堂教学效率，使因材施教成为 可能。学生无论是分到基础班 .提高班还是创新班都应该得到同等优质的教学资源 .特别是基础不好的学生应受到更 多的关注得到更多的帮助，使他们进步更快，早日摆脱学习计算机的苦恼。 对于不同级别教学班级的

教师配置问题要作周密安排，每个级别都配备骨 干教师和优秀主讲教师，每个级别都合理分配不同职称的教师授课。同时 .加 强教 9问教学经验的交流和集体备币之课 .使教学有序高质、高效的进行。

★计算机基础分级教学的实旋提倡任务驱动教学，通过实际应用获取

知识。不是所有课程都适合采用任务驱动教学方法 .但通过我院的实践证明 .对于技术性较强的计算机基础课程 .它是行之有效的教学法。任务驱动教学法是在一门课程中选择若干个任务 .在实现

为耻：以辛勤劳动为荣 .以好逸恶劳为 耻：以团结互助为荣 .以损人利己为 耻：以诚实守信为荣 .以见利忘义为耻： 以遵纪守法为荣 .以违法乱纪为耻以艰苦奋斗为荣以骄奢淫逸为耻“八荣八耻的每~“耻“中荣 .为速记 .皆可用其中的一个宇或两个宇来简称。 “以热爱祖国为荣以危害祖国为耻“ .可简称为””“服务人民为国：以

荣 .以背离人民为耻”。可简称为“民； “崇尚科学为荣以愚昧无知为耻”以 . 可简称为“学”“辛勤劳动为荣，以科：以 好逸恶劳为耻“ .可简称为”””团勤；以 结互助为荣 .以损人利己为耻，可简称为“助：”以诚实守信为荣 .以见利忘义为耻” .可简称为诚：“遵纪守法为以 荣 .以违法乱纪为耻“.可简称为”守法”以艰苦奋斗为荣 .以骄奢淫逸为：

耻”可简称为”“ 奋。以此加以组合 .”八荣八耻“可简称为：便 国民科学勤，助诚守法奋。

这两个短句仅仅用了 1O个宇 .对称 且押韵 .极易记忆。句中的字皆从八荣八耻“原句中抽出 .一提简称自然就会的想到原称 .故记忆还非常准确，不易发生错讹 (作者单位河北工程大学社科部 )

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