北师大版小学数学《认识图形》说课稿(2)

【说教学流程】

学习方式的转变是课改的显著标志。教学中，为了把发现、探究等认知活动凸显出来，我将教学流程定为以下五个环节：一、创设情境、激趣导入；二、师生互动，探究新知；三、动手操作，巩固理解；四、联系生活，实践应用；五、趣味练习，总结评价。下面分别从这五个方面来谈一谈我的教学设想。

一、创设情境，激趣导入

一年级学生喜欢听故事。新课伊始，创设童话故事情境（机灵狗给大家带来了神秘的礼物，一起来看看吧！）课件出示这些美丽而熟悉的立体图形，把学生们的眼球牢牢地吸引住，通过和学生一起复习以前学过的立体图形，使学生很快进入学习状态。接着，拿出事先准备好的图形粘贴在黑板上，让学生猜猜看都是谁画的，学生回答后揭示课题（板书：认识图形）。接下来，让学生试着给新朋友起名字，指导学生分别说出四种图形的名称。这样，由立体图形引出了平面图形，让学生初步感知了“面”的形状。

二 、师生互动，探究新知

现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。在第二环节中，我设计了两个实践活动，让学生通过自主地探究，感受到学习数学的乐趣。

1、观察发现，感知“面在体上”。

为了让学生亲身感知“面”在“体”上，我让学生把课前准备好的各种不同的实物请到桌面上来，一边观察，一边与同桌交流，说一说在什么物体上找到了什么图形，再摸一摸自己找到的图形有什么感觉，然后在全班汇报自己的发现。学生可能会说：“我摸到的面是平平的、滑滑的”、 “我摸到的面是圆圆的”等等（主要引导学生说出“面”的特点是平）。通过实践活动，让学生亲身感受到物体的每个“面”都是平的，初步感知“体”、“面”的不同，帮助学生建立平面图形的空间概念，培养学生的观察能力，感知“面在体上”。

2、实践操作，理解“面从体出”。

我让学生在立体图形中选出自己喜欢的“面”。怎么才能把它记在纸上呢？学生可能想出很多种方法。如，把物体的一面放在纸上，拿笔沿着边描出来或剪出来；也可能想出把物体的一面沾上颜料，然后印在纸上等等。我会给想出办法