格塞尔的成熟势力理论(5)

格塞尔(Arnold gesell,1880～1961)是美国著名的儿童心理学家,1906年获克拉克大学心理学博士。毕业后,对婴儿期进行重点研究,在研究中感到基础心理学的知识比较缺乏,于是在30岁时进了耶鲁大学学医,并于1915 年获得医学博士,在1911年在耶鲁大学创办了为他一生带来殊荣的儿童发展诊所。在此工作了五十年中,他和他同事从事了极为广泛,详细的婴幼儿神经运动发展的研究,在此基础上创立了自己关于儿童成熟的理。

1、文化适应是必要的，但这并不意味着要使儿童适应以权威制度的社会目的为特征的社会模式。

2、学校教育不应仅仅根据文化目标行事，以至忽视儿童的成长特点。

3、除了从整体上考虑儿童的年龄特征外，教师还应将自己的工作和每个儿童的准备状态与特殊能力配合起来。

五：评价

价值：

﹙一﹚正如格塞尔本人指出的，生理成熟确实是儿童心理发展的生理学基础。它不但包含了遗传素质这样的儿童心理发展的前提条件，而且更突出地强调了这些内部素质随时间而产生的变化。很难想象，没有一定的生理成熟程度，儿童心理怎么能够不断向前发展。

﹙二﹚他的成熟说引起人们的兴趣和重视，一个重要的原因是他关于成熟研究本身的深刻性和经典的实验﹙双生子实验﹚。正如有人指出的：“像格塞尔这样，在儿童心理发展的某一方面研究得如此彻底，深刻，还是不多见的，”他的儿童发展的常模具有极大价值。为那些从事儿童工作的儿科医生，教育家和心理学家仍然有用。

格塞尔认为，正常儿童行为模式的出现是有一定的程序的。出生后的第4周，16周，28周，40周，52周，18个月，24个月，36个月是行为发展的关键年龄。这些年龄阶段出现的行为可以作为测查项目和诊断标准。测查包括：动作