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浅谈如何提高小学信息技术教学的有效性

姓名：肖雁

单位：开远市灵泉小学

地址：开远市灵泉西路403号灵泉小学

邮编：661600

联系电话：13988056368

摘要：如何提高信息技术教学的有效性，高效率、高质量地完成教学任务，是每个信息技术教师都值得去探究的问题。本文对小学信息技术有效教学进行了探究，提出了提高信息技术教学有效性的前提、基础以及相应的教学环节，并通过信息技术教学实践总结了教学策略。

关键词：信息技术 提高 教学有效性

1999年，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育”，我国中小学信息技术教育的序幕由此拉开1。

信息技术课程进入小学校园在开远市已有十年的时间，在整个小学课程体系中，信息技术课程所占比例极低，每周安排仅为一个课时，对学生来说，是远远不够的。所以，如何进行有效教学，高效率、高质量地完成教学任务，是每个信息教师都值得去探究的问题。

一、提高信息技术教学有效性的前提和基础——备课

俗话说，不打无准备的战，想要上好课，想要高质量的完成教学任务，就必须精心备课，可以说，备课2是提高教学有效性的前提和基础。

1、备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。教师在备课时，必须要吃透教材，能够正确处理教材，并理清各章节知识点在教材中的位置，确定合理的教学目标，掌握重难点，对教材内容进行合理删减，对上机实践的安排都要心中有数。

开远市现行通用的教材是《新纲要云南省实验教材 信息技术》，这套教材在编写的时候是按每周3个课时的量来编写的，但是由于小学课程科目众多、机房无法负荷使用，以及信息技术学科教师不够等原因，每周仅能排1课时。这样一来，就造成了教师无法完成教材内容的状况。基于这些情况，我们备课时就必须更要熟悉教材，吃透教材，对教材内容进行合理的删减。

2、备硬件软件

信息技术课是一门以操作为主的课程，教学离不开计算机的。所以，课前对教学硬软件的准备是十分重要的，它直接关系到了我们教学的成败。因此，我在每堂课前都要认检查计算机状况，确保机器硬件设备能正常运转，所需的教学软件都能正常运行，学生在课堂上需要用到的资料都先发送到学生机上，确保布置给学生的上机任务能在学生机上完成。

3、备学生

教师要根据平时上课的情况对学生的情况有所了解，在备课时要注意哪些知识易于学生接受，哪些学生对哪些知识点会有困难，根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，制定出不同的教学目标，并关注每一位学生，尤其是学困生。

我想，只要我们愿意在备课中花时间、下功夫，那我们在课堂教学中就会游刃有余，就会取得令人满意的教学效益。

二、提高信息技术教学有效性的基本环节

1、维护课堂教学秩序

在小学里，专科教师通常所任教的班级都很多，少的五六个班，多的则有十多个班。这样一来，专科教师就不可能如同班主任和搭班教师一样有这么多精力可以投注到班级的管理上，所以，课堂纪律对于很多专科老师来说，是一件很头疼的事。而信息技术本身就是一门比较特殊的课程，所有课程都要到机房里上机完成，很多学生并没有把机房当成教室，而且小学生的年龄特点就是好动，自律性低，看到了计算机，注意力更容易分散。如果没有良好的课堂纪律，那根本就

谈不上什么有效教学。所以，想要提高教学的有效性，课堂纪律是首要的。

那么，要如何抓好学生的课堂纪律呢？

首先，要从细节开始培养。比如进入机房时要排队依次进入，不能推挤；上课前师生起立问好不能省，这是师生间互相尊重的开始；要学会爱护机房内的卫生，这是做一名小学生的基本要求。通过这些做法，让学生意识到，这里也是教室，在自己班级教室里要遵守的规矩，到了机房照样要遵守。

其次，教师要多花一些精力与学生接触，让彼此更为熟悉，努力做到能够叫出所教的每一位学生的姓名。准确叫出每一位学生的姓名，在他们出现不遵守纪律的行为的时候，更能有效地制止他们。所以，每学期开学的第一堂课，我不安排教学内容，专门用于编排学生的上机座位，以座标的方式填写座位表，如编号为A5的计算机座的同学，填写为A5张三、李四。用这样的方式，一是便于教师快速认识学生，只要看一下学生坐的电脑就可以找到他的姓名；二是很容易找出没有来上机的学生，并询问班长或班主任没有上机的原因，并做好记录。

第三，教师应在教学中制定上课规矩，严格要求，让学生逐渐形成习惯。我是这样要求同学们的：老师在用多媒体网络教室软件进行演示操作时，眼睛看自己的显示器；教师提问时，举手表达自己的意见；别人回答问题时，认真倾听；对其他同学的回答有不同意见时，可以举手补充或说明。这些做法，可以让学生们的注意力更为集中，对提高课堂效率有明显的作用。

通过这样做法，并持之以恒地执行，一定能够大大改善课堂纪律。

2、激发学生学习动机

小学生天性好动，好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣，枯燥无味的教学手段很难抓住学生的注意力，所以我在信息技术课堂教学中总是设法提高趣味性，使学生感到学习信息技术并不困难，自然地产生学习动力。例如，针对二年级小学生坐不住、厌烦单调的练习的特点，我在教学生熟悉和使用鼠标时，先简单地说明鼠标的握法和使用方法，然后让学生玩一些小游戏：玩填色游戏，可以让学生快速掌握鼠标的单击操作；玩拼图游戏，可以掌握鼠标的拖动 学生在玩的过程中，逐步掌握了鼠标的用法，而且体会到了学习计算机所带来的乐趣。

3、精讲多练

经过多年的教学实践，我发现，学生对于信息技术这门学科，动手的热情要远远高于听教师讲的热情。而且，老师讲的内容太多，学生反而记不住，会让学生的学习信心遭受打击，导致学习兴趣下降，所以我提倡要精讲多练。“精讲”，是针对于一些学生自己看得懂的、易理解的内容，对于这些内容，教师可以少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地进行实践操作，从中掌握信息技术的基本知识与技能，并能培养学生的自学能力。

4、巡视学生上机情况

课堂巡视是信息技术课上必不可少的教师活动，巡视的目的，是为了及时了解学生在学习活动中的参与情况和操作情况，并适时给予帮助和指导。在巡视过程中应给予学困生更多关爱和鼓励。

5、评价、展示学生作业

每一堂信息技术课基本上都有一定量的上机作业，对学生的作业进行评价实际就是对自己的教学成果进行验收，课上得如何，学生学进去多少，都可以从学生作业的完成情况表现出来。通常我在进行学生的作业展示、评价时，先让其他同学来对作业进行评价：好在什么地方？不足之处又在哪里？我最后再来进行总结。这样的做法，可以让学生对知识的理解更为深刻，并认识到他人的长处，看到自己的不足。对于优秀的作业给予充分的肯定，对于不够优秀的作业也要进行鼓励，提升他们的学习信心。

三、提高信息技术教学有效性的教学策略

1、因势利导策略

信息技术课一直是深受小学生喜爱的课程，而喜爱的原因，并非信息技术课程本身，是因为电脑游戏，这也是导致学生上信息技术课时注意力不集中主要原因之一。学生喜欢游戏，这是小孩的天性，再难的游戏，他们也能无师自通。这是没有办法阻止的。作为教师，没有必要一味地去禁止他们玩游戏，反而可以因势利导，把这些学习的阻力变成动力。例如，在进行指法练习时，可以用游戏来激励他们。指法练习是一件很枯燥的事，特别是刚才练习时，许多学生都喜欢练“一阳指”，只要教师不看着他，他就用一根手指头在键盘上敲来敲去的，就是不愿把手指放到基本键上好好打，而教师的眼睛只有一双，是盯不过来这么同学

的。我准备了几个益智的小游戏，推箱子、大鱼吃小鱼等，对他们说，“今天老师给你带来了奖励”。然后把游戏演示给他们看，又接着说，“待会教师会下来看大家打字，看大家的指法对不对，看谁能坚持一直用正确的指法来打，那么老师就把游戏发给他，留出一点时间来给他玩一玩这些小游戏。”同学们这些游戏激励下，进行指法的积极性和正确率都高了许多。所以，我认为，只要对学生进行合理的引导，阻力也能化为动力。

2、帮助转化学困生的策略

“一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于最短的那块”。这是著名的木桶定律，对于我们教师而言，学困生就是那块短板3，必须把短板补上了，水才能够盛满，教学的有效性也才能够得到提高。

由于信息技术学科的特点，我们不能够像语文数学那样，有大量的时间对学困生课后进行交流和辅导，那要如何把这块“短板”补齐呢？

首先，要发现学困生的闪光点，帮助他们树立自信心。学困生并不是一天形成的，我认为，只要是智力正常的儿童，在相同的起点下，差距是不会太大的。学困生多数没有自信心，这是他们在学习的过程由许多的小挫折一点一点累积起来的，不愿意展示自己的作品，不愿意和老师同学交流自己的想法。对于这样的学生，教师应该对其更加关注，尽可能地找出他们的闪光点，给予肯定，给予鼓励，更不要吝啬你的表扬，逐步帮助他们树立学习的自信心。

其次，合理搭配座位，实现“一帮一”组合。教师在对上机座位分配时，要进行有意的调控，一名学困生搭配一名资优生，并对这些组合予以关注，适时提醒优秀学生要对学困生给予帮助和指导，以先进带动后进，最终取得“补短”的效果。

3、建立有效评价策略

许多学科对学生评价完全取决于期末考试，可以说是一局决胜负。这样的评价方式，往往忽视了学生平时付出的努力，也忽略了学生的个体差异，无法客观的反映出一个学生的综合能力。建立合理的评价方式，从多方面对学生进行评价，不仅科学合理地反映出了学生平时的学习状况，也能提高学生的学习兴趣。我在对学生进行评价时，更注重学生的平时的表现，从平时的学习态度、课堂常规、作业的完成情况、上机的出勤率等多方面进行综合评价，对于上课积极回答问题，

积极帮助其他同学的行为给予充分的肯定，并予以奖励性的分值，这样的做法，能够有效地提高学生的学习效率、学习积极主动性和改善课堂纪律。

4、教学反思策略

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

可能许多教师会认为，所谓反思，指的就是课后的反思。我认为，课后反思固然重要，而随堂反思也是必不可少的。

我在教二年级的学生用“曲线”工具画蝴蝶出现了这样的情况。原本的设计，我打算先出示画好的图给他们看，让他们思考这只蝴蝶是由哪些工具画出来的，再来进行教学演示，过程中提醒他们注意事项。就在学生回答完毕以后，我开始进行教学演示。我先画了一个细长形的椭圆，让它作蝴蝶的身体，再选择“曲线”工具，在椭圆形上斜斜地拉出了一条直线，再把它调整为曲线，作为这只蝴蝶的翅膀。没想到，在对第二只翅膀的曲线进行调整时，没有调整精准，这只翅膀变得扁扁的，没有和第一只对称起来。马上有几名学生偷偷地笑了出来，我正打算马上“撤销”这步操作重新画时，突然想到，前两次课，有一部分学生因为对曲线工具掌握得不太好，产生了畏难情绪，没有自信心，画了几次画不出来就不想再画的情况。就对学生说，“你们看，老师和同学们一样，不是一次就能把图画成功的，老师给同学们看的画，是需要反反复复的练习才能够画好的。所以同学们在画图时，需要反复的画，反复的调整，最后才能成功。”于是我接着又问，“刚刚老师的这条曲线没画好，现在不要了，要怎么办呢？”“擦掉”，许多学生不假思索的回答。我马上使用“橡皮”工具去擦这条线，但一“不小心”把中间的椭圆擦破了。又问：“这下怎么办？”有的学生想了想说，“我们可以把它撤销掉。”我马上照做，恢复了刚刚的曲线，问：“还要再擦一次吗？”学生们想了一会说，“还是不用擦了，直接撤销就可以了。”我把刚才的曲线撤销了，重新再画一次，然后再次对他们强调说，“同学们刚刚看到了，对于这种画错的情况，如果使用橡皮工具的话，很容易把图擦破了，我们可以使用‘编辑’菜单下的‘撤销’命令，把这一步错误的操作撤销掉，再重新来画”。在画下面的两只小翅膀时，也“不小心”画错了几次，用“撤销”命令把它消除了重新来画。我画完以后，补充说，“看，经过老师反复的画，这次画得漂亮了吧？”接着，我让他们

来自己画，我在随机巡视，看看今天教学的成果如何。这一次的课堂作业，让我“意外”的发现，那些自信心不足的同学，也在耐心地反复的画，反复的调整，不再和我报怨了，而且能够使用“撤销”命令的同学也明显比原来多了。

所以，我认为，在课堂中的每一个环节都需要进行反思，这样的反思，可以随时调整教学思路，更好，更高质量地完成教学。

教学是一门有遗憾的艺术，无论你准备得再充分，也会出现想不到的状况。对于信息技术这样年轻的学科来说，在教学方法和教学手段上，更是存在着许多的不足，而这些不足，就促使我们不断去反思，反思每一个细节，反思每一个意外，只有这样，才能不断地完善这门科，这也作为一门新兴学科的实践者必须担负的责任。

信息技术是一门“年轻”的学科，在学科体系方面还不成熟，还需要我们工作在一线的广大信息技术教师自己不断的摸索和探究，这也是作为一门“年轻”学科实践者的使命。

（全文共5300余字）

参考文献：

[1]伍敏.信息技术课程：发展才是硬道理.中国教育报[N]，2009年5月22日，第三版

[2]童宇阳. 信息技术课备课六要素[EB/OL].人民教育出版社. http://www.77cn.com.cn/xxjs/jszj/jylw/200408/t20040829_119516.htm

[3]邓轶.重视信息课堂教学的“短板”[J].信息教研周刊, 2010年第一期