《太阳的颜色》说课稿(2)

2、读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。

3、学习“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词语。

学生情况分析:

一年级学生刚刚开始学习课文，识字量不大，也不太会读课文。但是他们通过前一段时间的学习，能够借助拼音自主识字，有了一定的语文学习习惯，对语文学习尤其是阅读还有一定的好奇心，他们还比较喜欢识字和阅读。这篇课文文字浅显，内容充满趣味，符合儿童阅读心理，对一年级学生来说很容易理解，也有一定的吸引力。使本课教学有了较好的基础。

但是由于一年级学生年龄小，形象思维占主导优势，生活积累少，理解能力相对较弱，仅仅对贴近他们生活趣味的事物感兴趣。虽然阳光是孩子们生活中常见的，但是阳光的颜色大部分孩子可能都说不清楚，对于课文所要渗透的植物的颜色与太阳有关，动物眼中太阳的颜色是与他们的生活环境有关等等比较难。

因此教师要尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中，通过丰富的体验活动，吸引学生的注意力，并适当采用多元评价，让学生在快乐的氛围中培养语感，学习语言，积累语言，使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

教 法：

1、情境创设法。一年级的学生思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，图文结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知。初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生探究自然的兴趣。

2、快乐识字法。低年级识字、学词都是为今后的阅读打基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。我将这节课在识字教学中利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

3、以读代讲法。低年级阅读教学的重点是识字、学词、朗读训练、理解少量的重点词句、积累语言，培养初步的阅读能力。在教学中，以读为本，以读代讲培养学生的语感，指导朗读小鸟、蜜蜂和青蛙说的话，这三句话句式相似，可以重点指导读小鸟的话，读出肯定