浅谈学生不良行为的应对与处理(2)

5、先了解原因，再进行处理。

6、可以给屡教不改者以一定的处罚。 差异分析：学生在组织纪律上出现问题的原因是多方面的。

1、教师本身的原因，如教学组织能力平庸，作风武断，滥用惩罚手段；不尊重学生，缺乏批评与自我批评，从而使师生关系紧张甚至产生对立情绪。

2、学生方面的原因：a.少数学生对纪律缺乏正确的认识，自控能力差；b．文化学习差，想以此寻求注意与地位；c.由于体育教学空间相对宽阔，教学任务相对轻松，教学管理相对宽松，因而易诱发学生对"连续挫折与紧张的发泄"：d．父母离异或家庭溺爱导致个别学生心理发展异化等。

笔者建议：

1、要更多地从心理原因上，而非从行为的外在表现及近期后果来判断问题行为。

2、学生组织纪律性差，我们既要从学生方面去找原因，也应从自身去发现问题。

3、从学生的需要和兴趣出发，精心创设课堂教学结构，减少学生的背离性，避免课堂秩序混乱。

4、认真防止教师的人际认知偏见，建立良好的课堂人际关系。

5、适当的惩罚将有助学生规范自己的行为，但不能依赖此方法，因其消极性太强。

三、在意志品质方面，主要的问题是： 1、爱偷懒，有点小伤小病就请假。

2、对于难度较大的教材，怕经受挫折，没有勇气去努力尝试，缺乏勇敢进取精神。

3、吃苦耐劳的意志品质较欠缺。 4、对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼博精神等。 教师处理意见；

1、加强教育，建立信心，多采用一些培养意志品质的练习。

2、利用正面典型例子，对学生进行教育。

3、可适当采取强制措施。

学生处理意见：

1、鼓动大家的情绪，有一点尝试就给予表扬，让其体验成功的喜悦。

2、不要以惩罚为法宝来强制大家进行意志品质的培养。

3、能否将教学内容安排得有趣一些。

4、吃苦耐劳的品质应该具备，但在质和量上要因人而异，应循序渐进。

差异分析：

义：任何意志行动总是由一定的动机引起的，意志必定表现在动机冲突之中。"作为教师，首先应从动机的激励入手，师生间的认知差异主要表现在教师重正面教育以解决问题，而学生侧重于如何具体解决问题，加重了心理的成份。

笔者建议：

1、要注意对学生在动机方面的培养：a，要成为新世纪的人才必须具备坚韧不拔的意志品质，而体育可以在很多方面磨练人的意志，便其身心俱健，一举两得；6．注意激励，引导学生的成就动机逐渐升华；c。要提高认识，促使正确归因的形成。

2、要注意帮助学生建立信心，努力设法增强他们的自我效能。心理学家认为："如能正确认识自我，对自己抱积极的看法是巨大的个人力量的基础"。在增强学生自我效能时要切忌对学生的畏缩采取粗暴甚至嘲讽的作法。

3、认知心理学认为：高焦虑将使学生对失败和成人的评价非常敏感。因此，如果我们能设法使学生由高焦虑转为适度焦虑，则有助于其良好意志品质行为的形成。

四、思想品行方面主要问题有：

1、集体主义观念不强，只想个人，而不愿参加集体的活动。

2、不爱劳动，如只想用却不想搬运器材。