安次 .胡志杰(5)

孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？？（此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空）体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把一首《小小的船》歌曲教给学生，他们一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口“的发音活动，同时包含丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导学生朗读的过程，让学生想象体会熊熊大火在邱少云身上燃烧的危险和痛苦。在指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦、焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班、整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等坚强，他严守纪律和勇于献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学是可指导学生在朗读上下功夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程，学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然的会联系自己的生活经历，去判断事物。此时教师有机的渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求大不相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出“读”的训练，其中朗读指导与训练必不可少。有效地朗读指导也，是学生从中受到感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说过:“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

最后，我想说，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣。那么，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。