2017年秋季学期新北师大版五年级数学上学期5.1、分数的再认识(一)教学反思2

（北师大版）五年级数学上册教学反思分数的再认识 2

教学反思

上周四我有幸参加了区教学能手比赛，感受颇深。提前两天接到课题后，我就开始了备课——做课件——准备说课稿的一套程序，下面说说我对这节课的教学感想。

我执教的内容是：北师大版小学数学五年级上册第三单元“分数的再认识”的第一课时。对于学生而言，分数是在三年级下册教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。本节课的课题是《分数的再认识》，一个“再”字，就明确的告诉我们：这节课所学习的分数知识与三年级所学的相比，是有深度的，一方面表现在，要让学生在具体的情境中进一步认识、理解分数的意义；另一方面表现在，要结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系。而在初次接触这节课的时候，只是觉得应该在三年级“分数的初步认识”的基础上“进一步”认识分数的意义，但对于“怎么进一步认识”、“认识到什么程度”，我不是很清楚。于是我再一次重新阅读教材和教学用书，并且与三年级教材进行横相对比，我逐渐明白北师大版教材确实留给我们思考的空间太大了：“再认识”应该有两方面的含义，一是分数的意义，二是整体与部分的关系。通过一系列活动让学生体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。

我的教学设计是这样的：由于学生是在三年级学习的分数初步知识，与现在相隔时间较长，因此我认为教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。我觉得如果教学开始就直接把教材上的教学问题情景图拿出来，让学生动手拿出“所有笔”的一半，未免有些唐突。一是提取的时间不“适时”――学生刚刚上课，还处在课间游玩的兴奋状态，情绪没有稳定下来；二是提取的“相关性”不强，没有引起学生的认知冲突，难以“激发学生对再认识分数的探索欲”。考虑到学生比较喜欢听故事，所以我在上课初始创设一个“取经路上的故事”情景，而这问题情境又分为两个小部分：第一是悟空和八戒分食一个饼。让学生说说应该怎样分才公平？可以用哪个分数来表示，这个分数又表示什么意思？（这个环节是复习三年级学习过的分数知识，学生很容易运用已有的知识来解决，为接下来的新知研究做好了铺垫）第二部分是唐僧要求悟空和八戒将各自摘到的桃子的二分之一拿出来时，悟空拿出了5个，八戒拿出了2个。问题就出来了：“都是二分之一，结果怎么不一样呢？”接下来，让学生充分发表意见，在学生发表意见的过程中，适时引出整体“1”，并指出整体“1”可以指一个物体，也可以指许多物体的总数，为后面的问题研究做好铺垫。这个环节我