初中作文分层教学的思考

虹母 E ud co t io n o l oMd e r n i oz ti o n

S u m, N . o 31 92 0 1 5 N 0,7

初中作文分层教学的思河考北永年县省城实西验中学 0 5 (71 5 0 )谢俊 英[摘]要在大倡导素力质教的今育，应天教育试阴的影仍笼罩在教学程过中。其表在现语文教学上就，很是老师往多往重视了础知识基的练训，大题海搞战，术忽视而了作写能力的养，认培为教作写倍功半，事效收甚微，而导从致了生作学文水的平参不齐。差那些自性强觉，上专课心，阅读广面的学同，作能文较力强；而懒于动笔，作业拉，拖不肯功用的学生逐则渐退步，这初中阶在段为明显尤。如何提高那些学生的作文水平如何使较好，学生的作文水得平到进一步提的高，并具创有新的能力 ,不仅是一个重的现要实问题 ,是一个也要需理从论上入深研的课究题。[关键词初中作]文

层教分学 考思

“中学小要由试教育转应全向提高面国素质民的轨，道面向脸苦相的同学，我感了应到教育的试陋鄙实，施素质育教的艰体学生全，面提高全生学的思想德道、文化科学、劳动能和身技辛探。究造成学生作文平如水差异此的因原，们我从以下应方几体理素质心，进学生促生活动泼发展地。”在大力导素倡质教面注育意，的今天，应试教的育阴仍影笼在罩教过学中。程表现在其语文教新的《文课课标准程》作对文学提教了明确要求出：作教文学上就是很，多老往师往重视了基知础的训练识，搞题大海战学要导引生学多角度“地观察生活，发现活的生丰富多”,它再术彩，忽视而了写能作力的培养，认为教作事写倍功半 收效甚，微，

一次重了申生是写作活的泉这源颠扑个破的不真。理从而导致了生作文水学平参差的齐。那不些自觉强性，课专上

现在，很多学生“两耳不闻窗外，事一心只圣读贤书，下”了

,心阅读广面的学同作文能力较强，;而于懒动笔，业作拉拖，不课也是埋在业堆作里很少，有课间息休时、更谈间上不由活动自肯功的学生则用渐退步逐，这初在中段阶尤明显为。如何高那提时；间在家，父里往往还母老嫌师布置家的庭业作太少，嫌自己些生学的文作水，平如何使较好学的生作水文平到得进步的的一子孩学不够习觉，自

又给生买来学么什“学升典宝”、“名之提高校，具有创新的并力能，不仅是个一要重的现实问题 ,也是一路”……面那对堆些积如山的业作，听着聆师老、家长埋的怨、个需唠要理从上深入论研的课题。我们究为以，在文作学教中根据叨，学生根没有本春草日地上的戏嬉、夏的日垂钓、秋里的日放学生参差不齐的特点，采分层教用法学不，失一为良策个。1从培养生创新能力学角度的看文分层教学作风筝、日冬里的堆人雪、打雪仗……根本没有会走机社向会、走生活。试进想，这种没色彩的有、调乏味单的活生，上教加师强加叶陶先圣说生过： “语文教应学包括该听话说、、话阅读、写给学写生的作种清规种律戒，谓作文所事实就上代是“教师立

作四项。写”作平的高水低是量衡学生语水平文重要尺度的，就言”、代“考试立言”、“代教材言立”在这种，情境下，学生怎写学生而能，写言能作力的获得比要听能力说难的度更些大，它是出真学情感实文的来呢章？此可见由，大数多学生作写平水不能提生运语用文字言确地准、有条理地映客反观物、表事达想感思情高的原主要就是因对活生感受的不力强，脑里没有储子足备够的高思级活动维 。的材素信和息。 创新教育是以培人养的造精创和创神新能力为价值取向的 以往的作在教文实学中践，有不少师教经常意刻追求立意教育。语老师在文作文导中辅，要向全体，面没有疑义是的，但如 准标、式标格、准写标准法等规化教范学，向学生大谈写作秘诀 果，一味注重地文作的程化式，常和化训练，规求要学生写好符合诸如：何如开头题，中间点如展何，开尾结又如何照应，至于甚鼓“规范”作的，这样就很文难培养学的生新能力创，使之墨守成动生学仿课模、文去下苦夫背范文功等等，在这统种一标的准作规，千一面人，从而优使学秀生的文作水难以平到得突破的性提文练中学训的生思个维受到性了严重束的，缚生的作学文就也高。在期长的语教学文中，作了我真认索探认，识只有实到行作往往编造脱离自己生真活实认与识力的“能人化成”言语，“英雄

的分文教学，才能有层地效培学养生的创思维造使他们，事物对化 ”思想，难现阶段怪学生还中常常出现这作种现文状：一“题看行进侧面多、

多角度、层次多、全位方的探。索层教学分利有于学目摇头就，摊稿开纸笔咬，苦头冥想皱思眉头，个三时没小开生被不模性的式提纲牵着鼻子走，以可放开手脚大，胆地去写， 。”头朝着立意新 结构新、、言新语方的发向展。 然当这些老，师的做不能法说提对高学生写的能作一点力2从学作生参文差齐的成不因作文分层看学教作都没用有多了，一些解文的开头章、结尾、结构方式等作写范 学生经在历了学六小的语文学习年后之跨，了入学中的大式少可至以帮助生规学范写作，不至于作时写题万里离。多背一

,门作但水平已是参文差齐不。看学生语学得好文坏，拿起一篇 优秀些范文、记一住名些锦言的旬好处更多了就，不仅可丰以富

文就作然明了自我。们曾接任初一新在班时做一次过底摸调，查学生的词量汇、增强生的语感学，还以可帮助生学确地正立确主给学出生四了记一道事的作文题件，未任作何辅导，求学要生任题思想，准确地选题材取，恰当地安体排裁谋、篇布局、遣造词选一题 围，绕中心，得写越多好越，当并堂成。半小时后完我，突句、标点号符等等，这疑是提无高生作文学素质的条一径，捷但然要停笔计算字求数，果最结的长同已写学到48 0字，少最的是，只仅仅做到面上些这不是可激能发生学的作激情从写提而高有2 O字多，且一半上学生不以 2到 00字。还我发现一个了值得学生写水的。平思考的现象：得长的，写往往语句通顺、字工整，迹且有较好内容；得写短的，往往字迹潦、涂草涂改改。面那些双对眉锁紧一、

一致毙盲化代