整合历史在人类文明演进史学习中的意义

整合历史在人类文明演进史学习中的意义

中学历史必修二主要讲述的是人类的经济活动史，它涉及了古今中外人类文明的发展历程和人类社会生活领域中的重要内容，。马克思说过：“人类的经济活动是第一历史活动”。人类文明史的学习在中学历史学习中起到提领全局的重要作用。

文明史具有强烈的现实感，注重古今贯通，把人类文明的演进当做一个过程，一个整体来看待，注重某一文明的整体演进，以世界眼光看待人类文明的发展演进过程。在文明史的学习中整合历史的方法对我们的教学有重要的意义。

1、整合历史教学有助于培养学生宏观把握历史的能力。历史的学习不止是单个历史片断的的堆积，而是通过每一个互相联系的事件深入挖掘历史现象背后的实质，把握历史的发展规律。对学生进行这一能力的锻炼可以提高学生发现问题，分析问题，总结问题的能力，有利于学生是学素质的全面提升。

2、整合历史教学有助于帮助学生形成正确的历史发展观。历史的学习一个重要的作用就是对学生进行情感态度价值观的培养，引导学生形成正确的人生导向，完善健全的人格。学生在历史的整合中，可以深入了解人类文明发展演进的过程，以史为鉴，继往开来，在历史经验教训的熏陶中实现个体的不断长。

中国古代农业发展的特点及其在教学实践中的有效处理

我国是世界上出现农业最早的国家之一。据说远古神农氏遍尝百草、备历艰辛，终于找到了适合人们食用和种植的谷物，早期农业出现了，这使得人类社会经济生活由此发生了巨大变化。我国古代农业经济十分发达，是一个小农经济占主导地位的国家，历代统治者都十分重视发展农业经济。长期的重农政策使我国我国的农耕区十分辽阔，从岭南到漠北，从东海之滨到青藏高原的辽阔大地上，都有农耕区的分布，其中尤以黄河流域和长江流域最为密集。

中国古代农业的发展有以下特点： 一、多元交汇，精耕细作

农业技术由初期的“刀耕火种”发展为“石器锄耕”。春秋战国时期开始，铁犁牛耕成为中国农业的主要耕作方式。此后，我国古代农业技术不断完善进步。

我国不同地区、不同民族存在着不同类型的农业文化，我国古代农业是在这些不同类型的农业文化的相互交流和融汇中向前发展的。另一方面，我国还有辽阔的少数民族游牧地区，我国农耕区与游牧区同时并存，相互补充。

二、自给自足的小农经济长期以来是中国封建社会农业生产的基本模式。

小农经济是一种以家庭为生产、生活基本单位的经济模式，小农经济中，农业和家庭手工业结合在一起，男耕女织，生产的主要目的是满足家庭基本生活的需要和交纳赋税，是一种自给自足的自然经济。在中国，自给自足的自然经济始终在封建经济中占主导地位。

在中学历史教学中，经济史的学习比较抽象，学生缺乏基本的经济原理，对一些经济概念和术语不知甚解，对一些经济现象也缺少必要的了解。这就需要教师在经济史的日常教学中做到深入浅出，对经济原理经济规律的讲解做到论从史出，多联系日常实际生活，通过浅显的语言才能实现经济史教学中的有效性。

西方殖民主义的扩张对世界历史进程的影响

新航路开辟后，西班牙、葡萄牙最早走上了殖民主义扩张的道路。此后，英、荷、法几乎同时起步，纷纷开始了殖民扩张活动，不断对一些国家进行军事、政治、经济和文化的侵略。

西方国家血腥的殖民掠夺对殖民地人民犯下了累累罪行：欧洲的原始资本积累是建立在残酷剥削、掠夺海外殖民地的基础之上的。仅西班牙在三百年内，就从美洲掠走白银一亿公斤；西方殖民者为了掠夺财富，还对殖民地实行灭绝种族的政策。英国殖民者对美洲印第安人进行了惨无人道的大屠杀，英国议会曾厚颜无耻地宣布：杀戮和剥头盖骨是：“上帝和自然赋予它的手段”，在它的纵容下，英国殖民当局正式决定：每剥一张印第安人的头盖皮或俘获一个印第安人，给赏金40镑，1720年，提高至100镑。据不完全统计，历年被屠杀的印第安人达1500万左右。由于欧洲殖民者的剿杀，印第安人口锐减，造成劳动力的短缺，欧洲殖民者为了赚取高额利润，急需补充大批廉价的劳动力，他们相中了能吃苦耐劳的非洲黑人。于是，贩卖黑人的奴隶贸易应运而生，逐渐形成一本万利的“三角贸易”。在欧洲殖民者眼里，奴隶和象牙、木头、牲口一样是商品，奴隶贩子根本不顾黑奴死活。有人估计，奴隶贸易使非洲至少丧失一亿人口，相当于1800年非洲人口的总和。奴隶贸易给殖民地人民带来了巨大的灾难，以至于直至今天，这些地区仍然十分落后、贫困、社会混乱。殖民地人民的血汗和累累白骨，变成欧洲殖民者手中灿灿的黄金，欧洲资本主义正是靠着吸吮殖民地人民的膏血发展起来的。对此，马克思给予了深刻而形象地揭露。他说“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”

当然，西方殖民主义扩张对人类历史的发展也产生过一定积极作用：它推动了西欧资本主义的发展，推动了人类历史近代化历程，开启了未开化或半开化国家的近代化进程。通过向殖民地输出资本、技术，人才，在殖民地进行近代化建设，使殖民地的经济得到一定发展，城市化步伐加快，出现了铁路、公路、电讯、电话、医院、学校等近代化设施。西方在殖民扩张中打破了世界不同国家，不同民族间互为隔阂的状态，使世界连成了一个统一的整体。

虚拟情境教学与历史课堂的有效性

我们在历史教学中遇到的一个最大的难题就是历史的过去性和不可重复性，使得学生缺乏对历史的感知力，对历史史实、历史现象、历史规律无法直观的加以认识和理解，从而使得许多学生对历史缺乏学习兴趣，影响了历史课堂教学的有效性。

为了克服历史教学中的这一顽疾，恰当的使用历史虚拟情境教学应该是一个不错的选择。所谓历史虚拟情境教学就是根据既定的教学目的，从教学需要出发，把一个个具体的历史事件通过某些学生所熟识的方式加以剧情化，创设与教学内容相适应的历史场景和氛围，通过积极参与使学生有身临其境的感觉，获得一种愉快的情感体验，从而达到激发学生学习兴趣，提高历史课堂有效性的目的。 历史虚拟情景教学主要有以下几种方式：心理体验，角色扮演，音乐渲染，影视重现。而其中，广泛使用多媒体是实现情景教学的重要手段。

历史模拟情景对现代历史教学意义重大。它可以在情景再现中培养学生的想象力和创新力，在互相配合中锻炼学生的合作意识，更主要的是，这种学习模式真正符合中学生现阶段的认知规律和认知水平，有助于学生事半功倍的学好历史。

研修小结

本次新课程培训已近半程，历史学科研修最大的特点是注重教学理论与课程实践的紧密结合，紧紧围绕教材在日常教学实际运用中遇到的问题集中探讨，在互动交流中共同探讨共同关心的教学问题，以资借鉴。

历史学科体系的构建是历史学习的一个重点，对课本原有体系的梳理，对相关知识的整合是优化教学环节，提高教学有效性的一个重要途径；而提高学生学习积极性是学好历史的前提，在历史教学中，应根据中学生既有的认知方式和认知能力广泛运用多媒体互动教学，创建历史模拟情景，以提高学生学习兴趣；教师彼此的合作交流，学科教研组间的合作备课，也是我们提高自己教学水平的重要途径；教师还要不断完善自己的知识体系，努力实现教学理论的创新，不断提升自身的教学教研水平。

选修课教学实践在中学历史课程中的重要意义

中学历史教学中既包括传统通史类内容为纲的必修教材，也包括包括各类专题为主的选修课程。中学历史选修课是在学生学好必修课的基础上，为拓宽与历史学科有关的专业知识而设置的课程，是供学生选择的学习内容，它对于促进学生学习历史的自觉性，拓展学生学习历史的思路和历史视野，增强学生利用必修课知识分析与解决问题的能力，培养学生学习历史的兴趣，激发学生的创造力，促进学生个性化发展，拓宽教师对学生进行情感价值观教育的途径，提高学生总体素质等有着重大意义。如果把必修教材比作一棵苍天大树的树干，那么选修课就是这棵大树葱郁茂密的枝叶，时时刻刻为树体提供成长的养料。

选修课的设置与必修课的设置既有联系又有区别，它不是必修课的简单延伸，也不是必修课的陪衬物。从形式到内容要体现自身的独特风格。选修课的课程内容要多样化，不宜单一，有利于学生自我选择；选修课也要有时代气息，做到历史与现实的紧密结合，广泛汲取历史经验教训，充分发挥历史教学的史鉴功能，潜移默化的培养学生人文素养。

选修课的实践对教师的素质提出了更高的要求，他们既是课程的实施者、组织者，也是课程的开发者、建设者，建立一支高水平的教师队伍对提高教学质量意义重大。

为了搞好历史选修课程教学，也需要我们更新传统的思想观念，转变以往的对选修课的认识，是实施校本选修课的前提。我们应该认识到，必修课为选修活动课提供知识基础，选修课是对必修课知识的应用与发挥发展。两者关系是相辅相成、互相促进的，两者都应加以重视。

优化教学环节，提高课堂有效性

历史是一门积累性学科，学好历史离不开对历史史实、历史史料的记忆理解，历史史料浩如烟海，各种事件繁杂无序，如何在历史课堂中既实现教学内容的充实丰富，史料的翔实，又能化繁为简，优化组合，提高历史课堂有效性是摆在每一个教师面前的重要任务。

提高历史课堂教学的有效性首先要求历史教师从宏观把握历史发展线索和规律。教师应有丰富的历史常识，能够举一反三，能够更具教学目标课堂要求对教材内容进行重新优化整合，删繁就简，突出教材核心线索和关键知识；其次，教师要注意教学方法的革新，根据不同年龄段学生的认知水平和思维特点，设计好每一个教学环节，做到知识性与趣闻性的有机结合；再次，优化课堂效果离不开师生间的配合和共鸣，教师应时刻注重师生感情的交流，时刻关注学生的学习状态；最后，历史教学一个重要的目的是对学生进行优秀情感教育培养，这一环节应始终贯穿于教学过程中。只有在日常教学实践中时刻从历史学科特性和学生学习特性考虑，历史教学的有效性问题才能得到较好的解决。

研修感悟

“读史使人明智，读史使人灵秀。”历史是人类数千年文明精华的积淀，是代代古圣先贤们社会实践经验的总结。一个人只有学好历史，才能在纷乱繁杂的社会环境中游刃有余的应对各种危机；一个人只有学好历史，才能作为一个智者，面对人生世态万象，超然物外，心境清凉。既然历史的学习对于一个人的一生如此重要，那么对我们这些以传道授业为己任，以培育人才，塑造人生为使命的历史教师来说注定要承负更多的社会责任。

作为一员普通的中学历史教师，今年暑期，在似火的骄阳下，我们参加了每年一度的全省高中教师全员培训，目的正是利用这难得的一段空闲，来冲冲电，学习一下最新的教育理论，聆听一下最前沿教育专家的教学心得经验，和共同工作在教育一线的诸位同仁们交流一下教学实践经验，以扩展自己的学识，开拓自己的眼界，从全方位提升自身的教学能力，更好地担负起教书育人的重责。

本次新课程培训，历史学科最大的特点是注重理论与课程实践的紧密结合，紧紧围绕教材在日常教学实际运用中遇到的问题集中探讨，教师在交流互动中共同提出对这些问题的不同见解，互相改进，彼此提高。

基于此，通过培训，我得到了以下几点不成熟的认识，希望和诸位同事交流，以资提高。

（一）历史学科体系的构建是历史学习的一个重点，对课本原有体系的梳理，对相关知识的整合是优化课堂教学环节，丰富充实教学内容，提高教学有效性的一个重要途径。

（二）提高学生学习积极性是学好历史的前提。在历史教学中，从教学目的、教学需要出发，应根据中学生既有的认知方式和认知能力广泛运用多媒体互动教学，创设与教学内容相适应的历史场景和氛围，通过积极参与使学生有身临其境的感觉，获得一种愉快的情感体验，从而达到激发学生学习兴趣，提高历史课堂有效性的目的。

（三）教师彼此的合作交流，学科教研组间的合作备课，也是我们提高自己教学水平的重要途径。“众人拾柴火焰高”，只有集思广益，实现年级内学科间定期常规性的集体备课和集体研讨，才能快速的实现青年教师的教学成熟，才能快速实现老教师的知识理论更新，才能实现教学的良性发展。当然，教师们还要通过努力不断完善自己的知识体系，努力实现教学理论的创新，积极改进自己的教学方法，不断提升自身的教学教研水平。

历史教学改革任重而道远，我们肩负着时代赋予我们的重任，只有全身心投入教育事业，时刻牢记自己的责任，不断提升自身的教育素养，认真完成自己的教学任务，培养出一代社会主义现代化建设新人，我们最终才能无愧于人民教师这一伟大而光荣的称号。

北宋王安石变法的一点现实思考

北宋初年，宋朝统治者由于对土地采取“不抑兼并”态度，导致土地高度集中，农民沦为地主的佃农，负担沉重，加之边境与少数民族战争不断，导致社会矛盾尖锐。为了改变王朝积贫积弱的境况，一代名相王安石进行了以旨在抑制豪强和增加政府收入以实现富国强兵为目的的改革。但变法最终以失败告终。

王安石变法为什么会失败呢？人们一般认为是因为变法触及了大地主、大财阀的利益，因而引起了守旧集团的反扑，但是很少有人注意到另外一个事实，那就是王安石的变法也没有得到广大穷苦百姓的理解和支持，民间就流传这样的段子，村妇喂鸡时，嘴里念叨的就是，安石，进食！ 这似乎放映了变法的实质，王安石变法更注重“开源”，咋一看与以司马光为代表的守旧派主张的“节流”更加治标，更加先进，但仔细想想，变法是不是与民争利，从农民手中掠取了过多，加之封建社会官吏腐败，农民并没用获得任何实惠。如王安石推出的“青苗法”，本意上是考虑到青黄不接时维护农民的利益。但是在实际实施时，不识字的农民为了填写贷款申请书要花钱请书吏，到衙门去申请时，贷款多少又任由官吏填写。根据史书记载，虽然法定只有二分的利息，但是经过层层贪官污吏的盘剥，最后贷款农民要返回的利息竟然高达原来的35倍，比高利贷还要高很多，逼得农民“哀求于富家大族，增息而之”，宁借高利贷，也不敢向政府贷款，“利民之政”变成“扰民之举”。

以史鉴今，当今社会，执政党进行任何的改革措施都要考虑到民众的利益，百姓获得了实惠才能支持执政党。这就是古代明君李世民所说的“君，舟也；民，水也。水能载舟，亦能覆舟”

历史阵痛下的抉择----中国近代化道路的选择

近代化是人类历史发展过程中一种以经济工业化和政治民主化为核心，引发伴随与之相关的政治、经济、思想文化、社会生活方式等诸多因素发生变化，推动人类历史的进步发展，实现人类社会由中古封建社会向近代资本主义社会的转型。

中国的近代化历程既不同于英法美式的通过工业革命以发展大工业，推广机器化，实现生产效率的腾飞为主导的模式，也不同于俄日式的通过政府积极推行侵略扩张，以牺牲弱小国家利益发展本国经济为主导的模式。长期闭关锁国下的中国为自己的自大付出了沉重的代价。中国的近代化是一场血与火的洗礼，是在反抗外来侵略者和本国封建王朝的双重抗争下艰难发展的。

众所周知，中国的近代化主要经历了地主阶级洋务派主持的洋务运动，资产阶级主持的戊戌变法和辛亥革命，先进知识分子领导的新文化运动三个阶段，一步步由学习西方器物到学习先进科技再到学习西方民主制度最后学习西方先进文化这一历史过程，推动了中国历史的发展。中国社会各个阶级在中国近代化的探索中都做出了自己的不懈努力。

当然，我们也不可否认西方的侵略在一定程度是破坏了中国原有的落后小农经济基础，打击了封建王朝的腐朽统治，带来了一些西方先进的科技，政治制度，文化思想，改变了国人的生活方式，对中国的近代化做出了一定积极作用。但是强盗的施舍是不会带来中国崛起腾飞的，正是在外来侵略中，中国这棵大树被蛀蚀了根茎，沦入百年苦难的深渊。

研修感悟

“读史使人明智，读史使人灵秀。”历史是人类数千年文明精华的积淀，是代代古圣先贤们社会实践经验的总结。一个人只有学好历史，才能在纷乱繁杂的社会环境中游刃有余的应对各种危机；一个人只有学好历史，才能作为一个智者，面对人生世态万象，超然物外，心境清凉。既然历史的学习对于一个人的一生如此重要，那么对我们这些以传道授业为己任，以培育人才，塑造人生为使命的历史教师来说注定要承负更多的社会责任。

本次新课程培训，历史学科最大的特点是注重理论与课程实践的紧密结合，紧紧围绕高中历史教材在日常教学实际运用中遇到的问题集中探讨，教师在互动交流中共同提出对这些问题的不同见解，互相改进，彼此提高。

基于此，通过此次培训，我收获了以下几点不成熟的认识，希望和诸位同事交流，以资提高。

（一）历史学科知识体系的构建是历史学习的一个重点。为了更好更有效地完成教学目标，对历史教材原有体系的梳理，对相关知识的有机整合是优化课堂教学环节，丰富充实教学内容，提高教学有效性的一个重要途径。在日常教学实践中，教师要善于培养学生宏观掌握历史体系，科学整合历史学科内容的能力，提高学生学习历史的自觉性。

（二）培养学生对历史的兴趣，提高学生学习积极性是学好历史的前提。在历史教学中，从教学目的、教学需要出发，应根据中学生既有的认知方式和认知能力广泛运用多媒体互动教学，创设与教学内容相适应的历史场景和氛围，通过积极

参与使学生有身临其境的感觉，获得一种愉快的情感体验，从而达到激发学生学习兴趣，提高历史课堂有效性的目的。

（三）教师彼此的合作交流，学科教研组间的合作备课，也是我们提高自己教学水平的重要途径。“众人拾柴火焰高”，只有集思广益，实现年级内学科间定期常规性的集体备课和集体研讨，才能快速的实现青年教师的教学成熟，才能快速实现老教师的知识理论更新，才能实现教学的良性发展。

（四）融洽师生关系的培养是提高历史课堂教学成效的重要条件。学生“亲其师” 才能“信其言”，教师只有认真揣摩好学生的心理，了解学生的兴趣，才能在教学中抓住学生的心。现在的教师已不仅是学生知识的传授者，而更多是学生心理的辅导者，生活的帮扶者，教师应急学生所急，想学生所想，和学生打成一片，这样教学上就能事半功倍的学好历史。

当然，教师们还要通过努力不断完善自己的知识体系，努力实现教学理论的创新，积极改进自己的教学方法，不断提升自身的教学教研水平等等，这些都是我们要不断强化的。

历史教学改革已经进行了许多年，取得了不少的成绩，但我们的任务仍然很重，教学改革任重而道远，我们肩负着时代赋予我们的重任，只有全身心投入教育事业，时刻牢记自己的责任，不断提升自身的教育素养，认真完成自己的教学任务，培养出一代社会主义现代化建设新人，我们最终才能无愧于人民教师这一伟大而光荣的称号。

历史研修总结

作为一员中学历史教师，今年暑期，在似火的骄阳下，我们参加了每年一度的全省高中教师全员培训。研修的目的正是利用这难得的一段空闲，来冲冲电，学习一下最新的教育理论，聆听一下最前沿教育专家的教学心得经验，和共同工作在教育一线的诸位同仁们交流一下教学实践经验，以扩展自己的学识，开拓自己的眼界，从全方位提升自身的教学能力，更好地担负起教书育人的重责。

本次新课程培训，历史学科最大的特点是注重理论与课程实践的紧密结合，紧紧围绕高中历史教材在日常教学实际运用中遇到的问题集中探讨，教师在互动交流中共同提出对这些问题的不同见解，互相改进，彼此提高。

基于此，通过此次培训，我收获了以下几点不成熟的认识，希望和诸位同事交流，以资提高。

（一）历史学科知识体系的构建是历史学习的一个重点。为了更好更有效地完成教学目标，对历史教材原有体系的梳理，对相关知识的有机整合是优化课堂教学环节，丰富充实教学内容，提高教学有效性的一个重要途径。在日常教学实践中，教师要善于培养学生宏观掌握历史体系，科学整合历史学科内容的能力，提高学生学习历史的自觉性。

（二）培养学生对历史的兴趣，提高学生学习积极性是学好历史的前提。在历史教学中，从教学目的、教学需要出发，应根据中学生既有的认知方式和认知能力广泛运用多媒体互动教学，创设与教学内容相适应的历史场景和氛围，通过积极参与使学生有身临其境的感觉，获得一种愉快的情感体验，从而达到激发学生学习兴趣，提高历史课堂有效性的目的。

（三）教师彼此的合作交流，学科教研组间的合作备课，也是我们提高自己教学水平的重要途径。“众人拾柴火焰高”，只有集思广益，实现年级内学科间定期常规性的集体备课和集体研讨，才能快速的实现青年教师的教学成熟，才能快速实现老教师的知识理论更新，才能实现教学的良性发展。

（四）融洽师生关系的培养是提高历史课堂教学成效的重要条件。学生“亲其师”

才能“信其言”，教师只有认真揣摩好学生的心理，了解学生的兴趣，才能在教学中抓住学生的心。现在的教师已不仅是学生知识的传授者，而更多是学生心理的辅导者，生活的帮扶者，教师应急学生所急，想学生所想，和学生打成一片，这样教学上就能事半功倍的学好历史。

当然，教师们还要通过努力不断完善自己的知识体系，努力实现教学理论的创新，积极改进自己的教学方法，不断提升自身的教学教研水平等等，这些都是我们要不断强化的。

历史教学改革已经进行了许多年，取得了不少的成绩，但我们的任务仍然很重，教学新课程改革任重而道远，我们肩负着时代赋予的重任，只有全身心投入教育事业，时刻牢记自己的责任，不断提升自身的教育素养，认真完成自己的教

学任务，培养出一代社会主义现代化建设新人，我们最终才能无愧于人民教师这一伟大而光荣的称号。