学校小学教学13—14学年工作总结

办好XX学校，为孩子开一扇窗

----学校小学教学13—14学年工作总结 “上帝为你关一扇门，定会为你开一扇窗” 。许多家长觉得孩子文化课学得不好，就把孩子送到友谊学校，边学文化边参加体育锻炼，从而走向成才之路，所以我们学校大部分是运动员学生。我校2013――2014学年度小学毕业生共有47人，其中运动员学生就有31人，占毕业生总人数的66%。运动员学生普遍对文化课学习不感兴趣。然而，他们活泼、好动，思维活跃，对运动满腔热情，却自制力比较差。面对这样的学生群体，如何激发学生的学习兴趣，为孩子开一扇窗？

几年来，我们边摸索边实践，在日常教育教学中，通过充分挖掘学生的运动天赋，引导他们体验成功的喜悦，从而树立学习的信心。在这个基础上，我们进一步优化课堂教学，提高教学质量，同时制定评价制度，培养运动员学生良好的行为习惯，形成了“班风正、学风浓”的良好班集体。

一、体验成功喜悦，激发学习动机

原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。什么是“成功的喜悦” ？所谓“成功的喜悦”是指学生达到预定目标的一种愉快的感情体验。当学生从成功中看到自己的智慧和力量时，就能产生“成功的喜悦”，增强学习的信心，激发学生的学习动机。从每一个学生的内心来说，也都希望能得到教师 1

的肯定或表扬，这有利于保护学生的学习积极性。美国的盖茨也说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”基于此，我们应该善于发现运动员学生的积极因素，对其多加鼓励，化消极因素为积极因素，让每一个学生都有成功的体验，从而享受成功的满足和喜悦，能使学生产生再接再励、积极向上的力量。

运动员学生的学习热情不高，学习成绩不理想，但是我们不能歧视他们，要多发现他们的长处和优点。我们在平时教学中对学生所表现出的热情、认真态度和一定的期待性，特别是鼓励，都能起到潜移默化的作用。如学生取得点滴成绩时，教师含笑点头，学生会因此信心倍增，这种信心可转化为学习的动力。尤其是运动员学生学习比较困难，但他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，更应善于发掘他们的闪光点，那怕是很微小的进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。这些都能对学生的学习动机起到促进作用。如六年级有几个运动员学生，他们特爱运动，为了训练，他们不怕严寒酷暑，在参加市运会比赛中表现突出，获得了奖牌，为我县，为我校争得了许多荣誉，但他们对学习不太感兴趣，考试常常不及格。于是，我们首先表扬他们取得的成绩，然后请他们谈谈成功的秘诀，最后引导他们在学习上也应该发扬这种勤学苦练的精神，让他们认识到只要他们努力学习，成绩也一定会提高。经过这次表扬之后，同学们对他们刮目相看，他们也看到了自己的优势，有了信心，不但更加爱好体育运动，而且也渐渐地爱上了学习，学习成绩逐渐提高。 2

学生只有不断体验成功，才能不断激发学习兴趣，才能发展潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功！

二、优化课堂教学，提高教学质量

1、构建教学模式，优化课堂教学

提高课堂教学质量，是学校教学改革的需要，更是运动员学生班级的需要。将“以人为本、自主发展”教育理念与教学实际有机结合，针对运动员学生课堂效率不很高的现状，我们开展了课堂教学模式的研究活动。通过深入课堂听课评课，寻找存在问题的症结，积极构建有效的学科教学模式。通过一系列活动，逐步改变了“以教师为中心、课堂为中心和书本为中心”的课堂教学局面，开始运用“自主、探索与合作” 的学习方式，强调形成积极主动的学习态度，使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程、形成正确价值观的过程和构建学生精神生命的过程。同时，通过组织集体备课、组织好教师之间的教学经验交流，抓好资源共享，智慧共享、强调了行动的全员化、多元化、提高了教师研讨的时效性，提高了教师适应新课程的水平。每位教师按自身优势同时结合运动员学生特点来选择合适的教学行为、设计个性化的教学、创造独特的教学风格，为大面积提高教育教学质量寻找到了新的支撑点。

2、推进特色教育，凸显教学品牌

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为了推进体育特色教育，凸显教学品牌，并培养学生的实践能力，提高学生人文素质和科学素养，学校在以课堂教学为主阵地的同时，认真开展体育活动竞赛和艺术特长教育，紧紧依托体育特色科目，认真进行学生艺术、特长的培养，积极开展体育等兴趣小组活动。一学年以来，这些特色教育成效显著，小学毕业班就有15名学生在省，市、县体育比赛中载誉归来，目前我校已经形成“体育教育”的教学品牌。

三、制定评价制度，培养良好习惯

对于运动员学生来说，良好习惯的养成尤为重要。制定评价制度对进行良好行为习惯的养成起着重要的导向和监督作用。在对学生进行常规教育之后，我们制定了“自评――生评――师评”的评价制度，开展夺星活动。每日进行常规检查，评出当天遵守常规的好学生，奖励一颗红五星。每周进行综合评价，评出一周的“学习之星”、“卫生之星”、“文明之星”等。经过半学期多的评价督导，运动员学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。但是，这还不够，我们要让运动员学生在学校做一个好学生，在家里做一个好孩子，在社会做一个好公民。我们把“自评――生评――师评”延伸到“家长评”，加强学校与家庭的联系，使运动员学生的养成教育进一步得到落实。这种多元化评价过程，是学生主动参与，自我反思，自我教育，自我发展的过程，是落实养成教育的重要途径。它进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩。班级风气也随之好转，形成了“班风正、学风浓”的良好班集体。

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