鲁东大学地理教育实习报告

教学工作实习计划

班主任工作实习计划

教育调查工作计划

听课人：

（空间不足可附页）

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教育实习听课记录表

听课人：

教育实习教案

指导教师 实习生 日 (星期) 第节课 （本人本次实习第个教案）

导入：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？(操 场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等)请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用直 尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。 活动：请大家一起计算：算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计 算一下图上的 1 厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。 引出比例尺的概念及公式。 用公式表示就是：图上距离÷实地距离=比例尺 板书：第三节 地图 一、地图的基本要素 1.比例尺 提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？直线式？(由 学生回答) 打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。 板书：文字式、数字式、直线式

教 学 过 程 及 内 容

提问：比例尺有什么用呢？ 学生活动：书本第 13 页图 1.22 台湾图，用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离， 再换算两地的实际距离。 小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。 提问：如何辨别比例尺的大小呢？ 比较“台湾省地图”和“世界地图”,两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？ 活动：比较下列三种比例尺的大小。 1/10000,1/10000000,1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。 (小结):通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性： (1)比例尺是一个分式。分子为 1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比 值愈小，即比例尺愈小。 (2)地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详

细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围 愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。 小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以 用来量算距离。 讲解：在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到 达？哪条路最近？ 让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。 板书：2.地图上的方向 引入一般地图的定向方法， 无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东 南和西南的方向。 板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东 那么有指向标的地图呢？

板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。 讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 举例：教科书第 14 页“地图上的方向”。 板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向

教 学 过 程 及 内 容

总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。 讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图 首先要熟悉图例和注记。 板书：3.地图上的图例和注记 活动 1:阅读第 14 页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。 活动 2:教科书第 15 页“活动”。 总结：这节课我们学习了地图的三个基本要素，下节课我们继续学习地形图的判读。同学 们课下做好“伴你学”同时预习一下下节课的内容。

课后总结

指 导 教 师 意 见

指导教师签名： 年 月 日(空间不足可附页)

教育实习教案

指导教师 实习生 (星期第 （本人本次实习第

教 学 过 程 及 内 容

导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形 对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平 面的地图上反映出来呢？ 学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映

这些内容。 板书：二、地形图的判读 过渡：珠穆朗玛峰海拔 8844.43 米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过 4000 多米 高，这是为什么？ 多媒体演示：课本 P16 图 1.27“海拔和相对高度示意” 导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为 500 米，甲点的高度 1500 米，以乙点为基 准面则甲点高度只有 1000 米，1500 米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000 米为甲点与乙点之 间的相对高度。 板书：海拔(绝对高度):某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离 讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。 板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔 讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各 点连成线，这就是等高线。 补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用 不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(实质是垂 直投影到平面图上)。 补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线 都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。 看图：地图册第 11 页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。 提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？ 板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡 等高线稀疏──坡度缓 过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标 注的深度上可以看出海洋的深浅。 提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷， 鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。 板书： 不同地形的等高线表示： 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低部分 陡崖：几条等高线重叠的地方 读课本第 17 页“分层设色地形图”,提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图 有什么不同？ 讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的， 这种地图叫做分层设色地形图。 分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。 看图：课本第 17 页“分层设色地形图”,讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示 什么地形？ 200m 以下用绿色，表示平原 200~500 用浅绿色，表示盆地

500~1000 用浅黄色，表示丘陵 2000~3000 用深黄色，表示高原 3000~

5000 用棕黄色，表示山地 练习活动三：前面我们学习了三类地形图(普通地图、等高线地形图、分层设色地形图)的判

教 读，那么地图有哪些用途呢？ 学板书：三、从地图上获取信息 提问：当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？(学生阅读课本或 (人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地

过 讨论得出结论) 程 形图。) 及 内 容板书：1.根据目的，选择地图 提问：下列两位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。(学生讨论回答) (1)我们班级准备到郊外游玩，事先需要设计行动方案。 (到郊外游玩需要当地地形图) (2)我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。 (需要交通图) 结尾：这节课我们学习了地形图的判读和选择，这在我们的日常生活中是很有用的。同学 们在课下要好好复习好我们这节课的内容。

课后总结

指 导 教 师 意 见

指导教师签名： 年 月 日(空间不足可附页)

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