2014生物高考最后一课

2014届新干中学生物高考最后一课

高三生物备课组

第一部分 新教材新考纲中内容变化

一、新旧考纲的相同点与不同点

1、相同点：新考纲仍然注重四个“能力”的要求。

理解能力：强调领会知识要点和概念的深层次含义，要求考生能分析和解释图表、图解，能对生物学现象解释、推理和判断。

实验与探究能力：考纲要求在掌握课本经典实验的基础上，理解实验的原理、步骤设计、能解释分析、准确处理数据、确认变量、正确作出假设、合理判断等。

获取信息能力：考纲突出要求考生会鉴别、运用所给信息，并解决相关的生物学问题。 综合运用能力：要求考生能联系生产生活实际，解决现实生活中的实际问题。

2、不同点：能力要求提高

新教材考试大纲能力要求，仍然注重四个“能力”的要求。但要求提高了。 理解能力提高要求：形成知识网络结构

实验与探究能力提高要求：假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 获取信息的能力提高要求：

（1）从课外材料中获取相关的生物学信息。

（2）关注对生物科学发展史上的重要事件。

二、新课程三个模块重点

介绍了三类科学方法

模块1 《分子与细胞》——观察与证实

领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用 模块2 《遗传与进化》——假说—演绎法

领悟科学探究的方法，提升科学探究的能力

模块3 《稳态与环境》——系统分析建立模型

领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用

三、生物知识内容表中的实验

1．观察DNA、RNA在细胞中的分布 2．检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质

3．用显微镜观察多种多样的细胞 4．观察线粒体和叶绿体

5．通过模拟实验探究膜的透性 6．观察植物细胞的质壁分离和复原

7．探究影响酶活性的因素 8．叶绿体色素的提取和分离

9．探究酵母菌的呼吸方式 10．观察细胞的有丝分裂

11．模拟探究细胞表面积与体积的关系 12．观察细胞的减数分裂

13．低温诱导染色体加倍 14．调查常见的人类遗传病

15.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

16.模拟尿糖的检测 17.探究培养液中酵母菌数量的动态变化

18.土壤中动物类群丰富度的研究 19.探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替

20.DNA粗提取和分离

四、新考纲增加的考试内容

（1）细胞学说的建立过程 （2）物质进入细胞的方式：协助扩散

（3）酶在代谢中的作用：酶加快反应速度的原因——降低化学反应的活化能

（4）细胞的凋亡 （5）癌细胞的主要特征及防治

（6）人类对遗传物质的探索过程 （7）孟德尔遗传实验的科学方法

（8）转基因食品的安全 （9）人类遗传病的监测和预防

（10）生物进化与生物多样性的形成 （11）艾滋病的流行和预防

（12）群落的演替 （13）生态系统中的信息传递

（14）人口增长对生态环境的影响 （15）蛋白质工程

（16）胚胎工程 （17）生物技术的安全性和伦理问题

（18）生态工程

（19）实验：新考纲要求掌握的实验20个，必修模块中有19个，除了旧考纲中保留的7个之外，余下的都是新增的。

第二部分 重点、主干知识考点分析 一、近几年考题的特点

1、紧扣大纲教材、考查主干知识

2、重视理解能力、考查学科方法

3、试卷稳中有变、试题整体容易

4、试题科学规范、测试目标明确

5、考点分值减少、答案简明唯一

二、命题的原则及考点的总结

1、命题的原则

试卷在具有较好区分度的前提下，以中等难度题为主，个别内容具有一定的难度； 不出现让考生无从下手的偏题、怪题；

有争议内容的地方不命题；

适度控制试卷阅读量，在情景设计上紧扣现实生活或生产中的实际现象或问题，精

炼题干，尽量让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；

对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，适量减少学生的作答量。

注重考查重点知识的理解能力，不追求知识的复盖面

知识内容和能力的考查以教材为准

不搞大综合试题

科技新进展的题很少进入当年的高考试题

理解命题的基本原则

2、选择题考题总结

(1)以知识内容,特别是重要概念为平台，主要考查学生的思维能力，理解能力为首, 获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅

(2)题目难度很小，每道理都有明显的错误选项

(3)纯粹性的记忆知识很少考查

选择题命题给教学的启示

重视重要概念的理解,而不是背诵;

重视获取信息的能力的训练；

重视做题方式的训练；

轻大规模的习题训练。

3、非选择题总结

(1)以有良好的知识结构的内容为命题素材，

细胞代谢（光合作用和呼吸作用）；

神经、体液和免疫调节；

遗传定律；

种群、群落和生态系统

(2)各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对简单，只有个别空有些难度,遗传题是拉分题

(3)难度大的问题以考查理解能力为主，如分析、推理和综合运用知识的能力

考纲对理解能力的要求

（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

三、近几年必修教材考点分析

（一）分子与细胞

1、蛋白质、核酸、糖类、水

2、细胞的结构功能（细胞膜、细胞核、细胞器）

3、物质跨膜运输方式、细胞膜流动镶嵌模型。

4、酶的本质、特性、特点和ATP

5、光合作用（发现历程、过程、实质、饱和点、补偿点、影响因素及应用、实验）

6、细胞呼吸（有氧呼吸的过程、实验、应用）

7、细胞的增殖和有丝分裂、细胞的分化与全能性、细胞衰老和癌变的特点。

《分子与细胞》出题导向

1、常有一道题与细胞或生物大分子有关的选择题。

2、常有一道题与光合、呼吸、渗透作用及酶有关的选择题或非选择题。

3、常有一道与光合和呼吸作用实验设计有关的题

（二）调节与免疫

1、植物和动物激素调节：易出实验设计题。

考查激素的作用效应、运输机理、教材中的试验设计、五类激素的作用。激素调节需要重视教材中图示，特别关注近三年未考过的激素。

2、动物生命活动的调节

稳态（pH、水盐、血糖、体温）的调节几个方面(含图示)。反馈调节、分级调节。

3、神经调节:反射弧、兴奋的产生和传导细胞间的传递。识别教材中的图示

4、免疫调节：免疫调节特别需要重视阅读教材，复习不要超出教材的难度，要特别注意基础，免疫系统的组成及几种免疫细胞的作用、特异性免疫过程和特点。

（三）生态与环境

1、历史回顾------《稳态与环境》

2007年(2道选择题12分） 2008年(1道选择题6分）

2009年（1道土壤微生物调查实验11分） 2010年（1道非选择题8分）

2011年（1道非选择题12分） 2012年（6分选择题+2分），

2013年（1道选择题6分+1道非选择题10分）

2、常考点

1、生态系统的结构、功能、稳定性。

一般以选择题的形式出现，并结合坐标曲线、表格、柱状图、图表来考查。

2、种群的特征、种群数量的变化曲线、种群增长率变化、种间关系变化、影响种内种间关系的因素。

3、群落的结构和演替、碳循环和能量流动。

4、生态系统可结合生物多样性,生物进化来学习。

3、 出题方式

坐标曲线、表格、柱状图等为载体的分析说明题；常规实验题、模拟实验题

近几年的生态题，以教材为主,难度不超过教材,关键是要透彻掌握和理解教材。

（四）遗传与变异

1、历史回顾-----遗传与变异

2013年：第6题 （验证孟德尔分离定律），第31题 （孟德尔分离定律，写基因型、设计杂交实验方案。）

2012年：基因的分离规律。

2011年：宁夏第32题考基因自由组合比例变形判断。

2010年：宁夏卷32题考基因自由组合比例变形。

2009年：宁夏卷（第6题考基因自由组合、第31题考基因结构、碱基配对）。

2008年：宁夏卷（第5考基因重组、第29题考基因自由组合）。

2007年：宁夏（第29题考伴性遗传）。

2、考题特点

难度在下降，区分度在增加，过难、过偏的遗传题会减少。

题量：1-2道。 分值：10—20分。

2007年(14分)， 2008年(6分+12分)，

2009年(6分+12分），2010年(10分)，

2011年(10分)， 2012年(10分)，

2013年(6分+12分)

出题方式：选择题、简答题、实验设计

如山东理综2008年生物试题考查了“设计实验方案探究该性状出现的可能原因(简要写出所用方法、结果和结论)”。

3、遗传与变异常考知识点

DNA的结构与复制、三种RNA的关系

遗传物质、遗传信息、遗传密码。

遗传密码（兼并性、通用性）、

反密码子、密码子区别

基因如何控制性状

DNA半保留复制

常染色体、伴性遗传的判断，显性隐性遗传判断。

3、遗传与变异常考知识点

遗传定律和摩尔根果蝇实验

说出材料特点和实验方法。

描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程。

会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解。

理解遗传定律及果蝇杂交实验的实质。

理解遗传定律的典型性和特异性。

果蝇的特点,假说演绎(预期实验结果与真实实验结果之间的关系)

分离定律的典型性和特异性

3:1 （完全显性）

1:2:1（不完全显性）

1:2或2:1（显性或隐性致死）

两对相对性状的典型性和特异性

9：3：3：1

9：3：4

12：3：1

9：7

15：1

16

可能的原因是什么？如何解释？有什么规律？

特别提醒学生:

无论多么复杂的遗传题目，归根结底都会回到分离定律或自由组合定律的杂交或测交的语言叙述或图解上来

1.(10分)一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。

（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为 ，则可推测毛色异常是 性基因突变为 性基因的直接结果，因为 。

（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为 ，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。

1.基因的分离规律

2.理解能力、思维的推理、判断能力

（1） 1：1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1 的情况（2） 1：1 毛色正常 摩尔根的果蝇实验

果蝇作为实验材料的原因

果蝇实验的推理过程和及其遗传分析图解

各种不同表现型和基因型果蝇杂交的分析

红眼雌（XBXB）×白眼雄（XbY）

红眼雌（XBXb）×白眼雄（XbY）

白眼雌（XbXb）×红眼雄（XBY）

红眼雌（XBXb）×红眼雄（XBY）

通过性状和分离比判断亲本的基因型（常染和伴性）

果蝇遗传规律与减数分裂之间的关系

果蝇遗传与基因突变后的遗传频率的计算

果蝇的其他实验

3﹕1﹕3﹕1

一点小巧门:

记住哪些性状是伴X染色体遗传的

三、必修教材还未考过的内容

1、生物膜系统、碳架 2、制取生物膜实验

3、细胞核功能的资料分析 4、细胞表面积与体积的关系

5、正、负反馈调节 6、信息传递

7、生态系统和碳循环

8、未考过的实验：土壤中微生物的分离、叶绿素的提取

9、特别注意科学思维方法：孟德尔豌豆杂交实验、

摩尔根果蝇实验方法设计、 噬菌体浸染细菌实验、

恩格尔曼的水绵实验

四、近几年选修教材考点分析

选修三历史回顾

（考纲有五个专题）

2007年：考胚胎工程与核移植（克隆）

2008年：考动物细胞培养、膜特性、代谢、

2009年：考胚胎干细胞的分化和移植

2010年：考植物细胞工程（微型繁殖）

2011年：考生态工程与生态

2012年：基因工程

2013年：

《课标1》基因、蛋白质、胚胎工程

《课标2》植物细胞融合、多倍体、人工种子

5、选修三的命题分析

以考查基础知识和基本原理为主

考点特别细，特别碎，并且以教材为主

特别重视专有名词的考查

基因工程连续出题（建议做一做全国的这几套高考试题，基本就能掌握考点） 注意胚胎工程，以及变化（卵黄膜改为卵细胞膜）

6、选修三未考过的内容

动物细胞培养与单克隆抗体

体外（内）受精和早期胚胎培养过程

生物技术的安全性

7、选修三的复习

考题特点：内容基本、贴近教材。

复习要求：不要扩展、不要加深。

复习方法：记忆知识、理解知识。

具体措施：阅读课本、拉网排查。

重点关注：未考专题、基本概念。

五、近几年实验考查分析

1、历史回顾

2007年：酶的实验及还原性糖的鉴定

2008年：利用硫酸氨分离混合的蛋白质

2009年：兴奋的传递

2010年：生长素浓度对离体茎弯曲影响（较难）

2011年：2道选择题（物质的鉴定、质壁分离）

2012年：探究“鹿角效应”

2013年：《课标1卷》8对等位基因的遗传杂交试验。《课标2卷》大麦种子萌发产

生淀粉酶分析说明实验

2、实验考查的特点

总体难度在下降，

书写实验设计步骤一般不考，

常考实验设计思路（思维方法），

常考实验假设、变量的控制、观察指标的确定、实验结果及分析，

常规实验考查原理、现象、试剂的选择，

遗传题中的假说----演绎(即预期结果与实验结果之间的分析结合起来)的实验设计

是一个小的倾向

重视一些没有考过的实验

①体验制备细胞膜的方法

a.选材要求：无核膜和各种细胞器膜；

b.常用材料：哺乳动物成熟的红细胞。

②观察DNA和RNA在细胞中的分布 常用材料：人的口腔上皮细胞。

③用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体实验

常用材料：新鲜的藓类的叶或者菠菜叶、黑藻叶。

④观察植物细胞的质壁分离与复原实验

a.选材要求：活细胞、大液泡、液泡中含有色素；

b.常用材料：洋葱鳞片叶外表皮细胞。

⑤绿叶中色素的提取和分离

a.选材要求：选用新鲜的含叶绿素丰富的嫩叶；

b.常用材料：新鲜的绿叶，如菠菜的绿叶。

⑥观察根尖分生组织细胞的有丝分裂

a.选材要求：选用的材料应具有很强的分裂增生能力；

b.常用材料：洋葱的根尖细胞。

⑦低温诱导染色体数目的变化

a.选材要求：能够进行有丝分裂；

b.常用材料：洋葱根尖细胞。

(2)经典实验选材的分析说明

①观察DNA和RNA在细胞中的分布不能选用哺乳动物成熟的红细胞。

原因：哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，也就几乎不含DNA、RNA。

②不能用观察叶绿体的材料来观察线粒体。

原因：叶绿体中的色素颜色会掩盖健那绿染色后的颜色变化。

③观察细胞的有丝分裂或低温诱导植物染色体数目的变化时，应注意观察呈正方形的根尖分生区细胞。

原因：正方形的根尖分生区细胞处于分裂状态，长方形的细胞可能是根尖的伸长区或成熟区的细胞，没有分裂能力。

④观察细胞的减数分裂所选的材料可以是动物的精巢和植物的雄蕊，而不宜选用动物的卵巢和植物的雌蕊。

原因：雄配子的产生数量远远多于雌配子，更容易观察到减数分裂的细胞。

⑤观察叶绿体时，若选用菠菜叶则取稍带些叶肉的下表皮。

原因：靠近下表皮的叶肉细胞中的叶绿体较大而数目较少。

⑥观察植物细胞的质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞。

原因：成熟的植物细胞含有大的液泡。

第三部分 答题规范与技巧

近几年《理综》失分透析

1.心里素质问题

《理综》总分300分，时间150分钟，不少学生三科发展不平衡，承受能力差、自

我调节能力差，某科考不好就会影响理综成绩。

复习备考中必须抓好心理方面的辅导，调动非智力因素，强化学生自信心。调整心

态，确定合适学习目标，调动学生的学习潜能，使其发挥出最佳的学习效率，从而达到最佳的复习效果及考试效果。

2、基础知识不扎实

基本概念、

基本原理、

基本规律、

基本操作、

基本运算、

基本图形、

基本生理过程

3、答题技巧问题

(1)审题是解题的前提:读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及作答的要求.审题时要尽量做到准、稳、快。

(2)答题不太规范。如：书写不规范、书写潦草、字迹模糊，生物学术语、错别字多

等也是造成考生失分的重要原因。

4、应试能力问题

（1）理解、逻辑推理能力差

突出表现在实验题和遗传题

（2）语言表达能力差

层次不清晰

文字潦草

不能用专业术语

5、时间分配问题

《理综》总分300分（物理110分，化学100分，生物90分），考试时间150分钟。 生物占45分钟左右，

化学占50分钟左右，

物理占55分钟左右。

先做优势学科，

先易后难、敢于放弃

一、填空题的答题规范主要问题：由于太随意或紧张，出现笔误或漏字，导致专有名词错误。

如：光合作用（正）→光合（误）

暗反应（正）→暗（误）

叶绿体（正）→叶绿素（误）

基因突变（正）→基因变异（误）

C3（三碳化合物）（正）→碳三化合物（误）

笔误造成：

如：“隐性”→“稳性”；

“无角”→“无头”；“有角”→“有头”；

“有角”→“有牛”；“无角”→“无牛”；

“牛”→“羊”；“公牛”→“公头”；

“有角母牛” →“羊角母牛”； “不能”→“无能”；

无角公牛×无角母牛→无角公牛×无角公牛

或无角母牛×无角母牛。

二、遗传图解的答题规范

如：不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字。基因型书写不规范，如：aA，BXbX等

三、实验题的答题规范主要问题：

1、步骤没标号

2、小标题没有

3、答题不全面(漏答)

2.（11分）用某种降血糖物质X做以下实验（注：用生理盐水配制X溶液）。回答下列问题：

（1）某同学要验证X的降血糖作用，进行如下实验：

选择一批体重相同的正常小鼠，测定___________，并将小鼠随机等量分成实验组和对照组，实验组注射适量的________，对照组注射等量的________，一段时间后测定两组小鼠的________，若________________________________________，则表明X有降血糖作用。

（2）若要验证一定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖浓度下降到正常范围，进行如下实验：

用___________小鼠作为实验组，用患糖尿病小鼠作为对照组1，用________小鼠作为对照组2；实验组注射_________________，对照组1、2注射等量的生理盐水，一定时间后若实验组和对照组______的血糖浓度均在正常范围内，而对照组______的血糖浓度高于正常范围，则表明一定量的X能使患糖尿病小鼠的血糖浓度下降到正常范围。

四、选择题的答题技巧

1、读题，标出关键词

2、读完各选项

3、不确定的先随意选一个

4、做完选择题，就转涂好

选择题的主要类型：

1、分析推断类

3.某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变

化的叙述，正确的是

A.甲和丙既有竞争关系又有

捕食关系，最终仅剩下甲种群

B.甲和乙既有竞争关系又有

捕食关系，最终仅剩下丙种群

C.丙和乙既有竞争关系又有

捕食关系，最终仅剩下甲种群

D.丙和乙既有竞争关系又有捕

食关系，最终仅剩下丙种群

2、是非判断类

4.细胞代谢受酶的调节和控制。下列叙述正确的是

A． 激素都是通过影响细胞内酶活性来调节细胞代谢

B． 代谢的终产物可反馈调节相关酶活性，进而调节代谢速率

C． 同一个体各种体细胞酶的种类相同、数量不同，代谢不同

D． 对于一个细胞来说，酶的种类和数量不会发生变化

3、不完整表述类

5.若H7N9禽流感病毒侵入人体，机体在免疫应答过程中不会发生的是： ．．

A．吞噬细胞摄取和处理病毒 B．T细胞合成并分泌淋巴因子

C．浆细胞进行分裂并分泌抗体 D．B细胞增殖分化形成记忆细胞

4、组合选择题类例：

6.在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是

①孟德尔的豌豆杂交实验 ②摩尔根的果蝇杂交实验 ③肺炎双球菌转化实验

④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 ⑤DNA的X光衍射实验

A．①② B．②③ C．③④ D．④⑤

五、非选择的答题技巧非选择题类型（从形式来分）：

1、用生物学专用术语回答，用推理计算得出的符号或数据等回答

2、自己组织语言回答(回答为什么)

1.用生物学专用术语回答,用推理计算得出的符号或数据等回答

联系中学知识，找到适合的专用术语（名词），或推理计算得出符号、数据等填空。

力求准确、全面。

当不知填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考查中学里

的什么知识点。

当心不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，可用括号补充。如生产者（第一

营养级），腐生生活的细菌和真菌（分解者）

2、自己组织语言回答

要明确其考查的知识点；答题时才能答准。

一定要多角度，多方面考虑问题，才能全面。

若可能，尽量用课本中的 “原句”回答问题。

若课本中没有，自己要精心组织语言。不要出现“词不达意”或“科学性错误”甚至

“答非所问”。

写好后要读一遍，注意科学性。

2、自己组织语言文字回答

六、遗传大题的答题技巧

遗传题的基本类型(从内容来分)

1.判断显隐性(2005年全国卷1)

2.判断基因所在染色体(常.X.XY同源区段)

(2006年全国卷1) (2007年全国卷1)

3. 判断纯合子还是杂合子(1992年全国卷1)

4.育种(2003年全国卷1)

5. 三对等位基因(2004、2008年全国卷1)

6.遗传系谱图,推遗传病类型并计算概率

7.两对基因是否在两对染色体上

8.表现型取决于环境还是基因型还是两者共同作用

9.两对基因遵循自由组合定律,但不是9:3:3:1

10.基因突变还是环境造成

11.质遗传还是核遗传

12.显性相对性,条件显性,ZW型,复等位基因等

遗传题的基本类型(从形式来分)

1.推断基因型、推出子代表现型及比例、计算概率等。判断显隐性→确定基因所在染色体→从隐性性状着手→推出相应个体基因型→推出子代基因型、表现型或计算概率

7、剪秋罗和女娄菜都为雌雄异株植物，属于XY型性别决定。请回答下列问题：

（1）剪秋罗，叶片的绿色对花斑色为显性（其基因位于常染色体上），Y染色体抑制花斑基因的表达。常染色体上的许多显性基因(如A、B、C、D……)都抑制花斑基因的表达，只有隐性纯合体才表现为花斑叶。下列是2组4种不同品系（基因型不同）的剪秋罗杂交实验后F1的结果：

第1组：亲本：花斑叶♀×绿色叶♂；F1：雌︰雄=1︰1，雌株中1/2是花斑叶，1/2 是绿叶；而雄株中没有花斑叶。

第2组：亲本：绿色叶♀×绿色叶♂；F1：得到2458个子代，由1216个雌株和1242

个雄株组成，雌株中304个为花斑叶，而雄株中无花斑叶。若染色体上等位基因分离互不干扰，根据杂交结果回答以下问题：

①第1组实验的两亲本的基因型分别是 ②第2组实验的叶色至少受 对等位基因控制。其雌性亲本可能的基因型有；对应的雄性亲本基因型分别

是 。

（2）女娄菜，其正常植株呈绿色，部分植株呈金黄色，且金黄色仅存在于雄株中(控制相对性状的基因用B、b表示)，以下是三组杂交实验及结果。

①金黄色是 性状。

②根据第Ⅰ、Ⅱ组子代的表现型及比例推测，两组子代中均没有出现雌株的原因是 。 ③请写出第Ⅲ组杂交实验的遗传图解。

2.给定杂交组合，通过分析子代的表现型及比例判断基因所在染色体或显隐性或基因型等

8、染色体易位可导致人类家族性染色体异常，引起各种家族性智力低下。例如第7号染色体片段向易位到第9号染色体上（如图甲），但易位后细胞内基因结构和种类未变化，属于染色体易位携带者，但其后代如果出现“部分三体”（细胞中出现某一染色体的某一片段有三份），则表现为痴呆病患者，如果出现“部分单体”（细胞中出现某一染色体的部分缺失），则会使孕妇早期流产。如图乙为由于发生第7和第9号染色体之间单向易位而导致的流产、痴呆病系谱图，已知Ⅰ-2、Ⅱ-2为图甲所示染色体易位携带者，II-1为染色体正常．（不考虑其他原因导致的异常变化）

（1）个体Ⅱ-2能够产生 种配子，基因型分别为 （用甲图中的有关基因表示），其中基因型为 的配子受精，可使-3成为染色体易位携带者。

（2）Ⅱ-2减数分裂形成配子时，A、a基因的遗传遵循 规律。

（3）在Ⅱ-2和Ⅱ-1的后代中可发现 种染色体组成情况，分别为染色体正常、 。

（5）如果Ⅱ-1的基因型为AABb，那么Ⅲ-1的基因型为 。

（4）Ⅱ-2与Ⅱ-1再生一个染色体正常孩子的几率为 。

3.设计杂交方案，判断基因所在染色体或显隐性或基因型或进行育种等

9．家蚕蚕体有斑纹由常染色体上的基因A控制，基因型aa表现为无斑纹。斑纹颜色由常染色体上另一对基因（B/b）控制,BB或Bb为黑色，bb为灰色。

（1）现选用两纯合亲本甲，乙杂交得到F1,F1测交结果如下表： 亲本甲的性状为无斑纹，乙的基因型为_____________

（2）F1雌雄交配所得F2的性状和分离比为_______________。F2中自交不发生性状分离的个体占_______。

（3）A/a所在染色体偶见缺失现象，如图所示。染色

体缺失的卵细胞不育，染色体缺失的精子可育。基因

型为A0a的蚕雌雄交配,子代的表现型和比例为

___________________。

（4）家蚕中雌性性染色体为ZW,雄性性染色体为

ZZ。家蚕体壁正常基因（T）与体壁透 明基因（t）

是位于Z染色体上的一对等位基因。现用有斑纹体壁透明雌蚕（A0aZtW）与 有斑纹体壁

0TT正常雄蚕（AaZZ）杂交得到F1 ,将其中有斑纹个体相互交配, 在（3）情况成立的条件下，

后代中有斑纹体壁正常雄性个体和有斑纹体壁正常雌性个体分别占___________、_____________。

七、实验大题的答题技巧

历年高考理综卷生物部分的实验题类型：

（1）根据实验方案推导结果并说明理由或对实验数据进行分析并得出结论。

（2）改正实验设计中错误之处或补充实验方案。

（3）根据实验目的，用提供的实验材料，设计实验方案，并预测实验结果（用图形直观地表示结果或设计记录结果的表格等）。

基本步骤：

1、题目要求答什么？

2、验证性还是探究性？

3、自变量是什么？无关变量有哪些？如何控制？

4、应选用什么对照方法？

5、观察指标是什么？

6、写实验步骤（注意顺序）

生物实验题常见错误

（1）未遵循单因子变量原则。

实验时，实验组和对照组的自变量只能1个，对无关变量要控制的相同且适宜。因此，设计实验时要仔细分析实验组与对照组是否只有一个自变量。

（2）未设置对照或对照无意义。

设置对照是一个最基本的原则，对照又可分为：①空白对照：指不给对照组任何处理因素；②自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行； ③相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。 ④条件对照：指虽然给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。

有时，一个实验要多设置几种对照。因此，设计实验时要考虑适合用哪些对照。

（3）验证性与探究性混淆。

验证性实验的结论是已知的、确定的，不要讨论。但探究性实验的结果是未知的，结论也是不确定的，需要讨论。如要“预期最可能的实验结果”，那么只要写一种。因此，在

写预期结果与结论时，应先明确是验证性实验还是探究性实验。

（4）预期结果、结果分析与结论混淆。

结果是实验结束时出现的，通常有一定的现象。而结论是由实验结果推导出来的，与实验目的相呼应。结果分析要写“为什么会出现此结果”，通常要用到一定的实验原理来分析。如，有关酶的实验中：

结果：是否变蓝（是否出现砖红色）

结果分析：为什么会（不会）变蓝（砖红色）

结论：酶具有专一性（受温度、pH影响）

（5）因果关系倒置。

通常应根据实验结果推出结论。叙述的方法是：若出现某某结果，则有某某结论。这类叙述尤其在遗传题中更应引起注意，因为遗传题中常是根据子代可见的表现型及比例来推测不可见的基因型的。而不能写成若是什么基因型，则是什么结果。因此，要注意语言叙述的逻辑关系。

（6）实验材料和用具的作用不明确。

实验材料和用具不明确，将导致实验步骤设计的错误。解题时，若是根据提供的材料和用具设计实验的，每种用具均应明确其作用并用起来，若是选择材料和用具的，更应仔细分析。

（7）实验步骤先后顺序错误。

实验步骤的先后顺序直接关系到实验的成败。有些实验中顺序是绝对不能颠倒的。温度对酶活性影响实验中，要先“控制温度”后让“相关溶液混合”。因此，写实验步骤时，再考虑步骤之间的顺序是否合理。

（8）未遵循等量原则。

实验组与对照组所加的实验材料及物质的量要相同或相等；因此，叙述时多用“等量”、“适宜”、“相同条件”等词。

（9）未注意平行可重复原则。

为使实验结果避免偶然性，结论准确可靠，实验必须有足够的次数；若别人按照所述的步骤实施实验，应出现相同的实验结果。因此，实验时要考虑有多足够多的实验组和对照组。

（10）未注意可操作性或实际情况。

实验设计的步骤及实验结果的检测必须是可操作的，不能太理想化。在解答“育种有关的遗传题”时，更要重视。如数量较少时，理论概率与实际值不一定吻合；牛、羊等动物交配后，产生的后代数量较少等。因此，同学们要反思设计的实验步骤是否可行。

（11）观察（比较）的指标不明确。

对要观察或比较的指标要明确，对实验结果（现象）的表述要准确。

（12）审题不细导致遗漏。

如，06年高考题中，有些同学只是证明了光合作用有气体的变化，而没有设计出证明呼吸作用有气体变化的实验步骤。因此，审题要仔细，理清题目的要求有几方面。

（13）实验原理、假设、目的相混淆。

实验原理是指实验实施或结果实现的原理（理论依据）。假设是进行探究性实验时，对研究对象的属性、特征或与某因素的关系作出具体的猜测；一般用阵述性语句表述，不用“是否”、“会不会”，而用“是”、“会”或“否”、“不会”等词。实验目的是验证或探究研究对象的属性、特征或与某因素关系。

（14）定性实验与定量实验混淆。

定性实验的目的是判定某因素对某对象“是否影响”“是否起作用”等等，回答通常是“有

或没有”、“是或不是”等。定量实验要求测出某因素与对象之间的数量关系，要有具体的数据。要求不同，最后对实验结果的处理就不同。

（15）不会用表格或图记录、表达实验结果。

答题规范请做到：

– 1、用生物学的语言回答问题,按生物学习惯书写(如基因型、遗传图解等)。

– 2、大题目要按题目要求的项目回答，不漏答，书写时要层次分明。

– 3、不在答题框外书写。

答题技巧方面：

– 1.认真审题，首先看清每一个字(读题)。

– 2.选择题要读完各选项，不确定的先随意选一个，做完选择题，就转涂好。 – 3.做大题目时，要明确其考查的知识点；若可能，尽量用课本中的 “原句”

回答问题。否则，自己要精心组织语言。

– 4.防止思维定势的影响。

– 5.多方面多角度考虑问题。

答题技巧

– 6.答题顺序如何？根据自己的习惯选择学科顺序，因人而异，但一定要遇难

则跃，不能做拣了芝麻丢了西瓜的傻事。

– 7.生物题要多少时间？至少要有22至25分钟左右的时间做生物的非选择题

（44分）

– 8.遇难题时，若有时间，不妨揣摩出题者的出发点，找到所学知识中与本题

有联系的内容进行分析，有时运用生物学的学科思想观点，对解题也有帮助。

– 9.降低目标，对放弃难题要有心理准备。

– 10.当老师告知剩下15分钟时，要沉着冷静，要知道15分钟还能做很多题

目。

– 11.考前糖类要供应充足，有点紧张时，常做深呼吸。

学生答题规范训练

1、答题把握四个原则

回答基本概念时宜“小”不宜“大”、 回答基本结构时宜“细”不宜“粗”、 回答基本功能时宜“多”不宜“少”、 回答生理过程时宜“近”不宜“远”。

2、答案保持四个特性

准确性、科学性、完整性、简洁性。

祝 金 榜 题 名 高 考 大 捷