43 生物苏教版必修3课件：第四章第一节_生态系统和生物圈(共49张PPT)

第一节

生态系统和生物圈

课标领航 学习目标： 1.理解生态因子的概念及其对生物 的影响

2.理解生态系统的概念3.理解食物链与食物网的概念

4.理解生物圈的概念5.生态系统的类型和生物圈的范围

能力目标：1.学会用谢尔福德的耐受定律说明生 态问题 2.能利用具体的食物链和食物网分析生物成分 的营养级 3.能用生态系统的组成成分及其营养结构和知 识解决实际问题 情感目标：1.培养学生的科学精神和科学态度 2.了解当地生态系统、积极投身于保护当地环 境的活动，提高环境保护的意识

情景导引 “螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语隐含了,生物之 间的食物联系。生物和生物之,间、生物和生存环 境之间是如何相互作,用以及相互依存的呢？

基础自主梳理

核心要点突破

第一节实验探究创新

知能过关演练

基础自主梳理

一、生态因子 1 .概念：环境中对生物生长、发育、生殖、行 分布 等有直接或间接影响的因子。 为和______ 2.类型 光、温度、水 等。 (1)非生物因子：_____________ (2)生物因子：包括生物之间的各种相互关系，如 捕食、竞争等。 3.谢尔福德耐受定律 超过 生物体的耐受极限时均 生态因子在低于或______ 可成为限制因子，但在生态因子的耐受范围内， 每种生物都具有一个______ 最适 区。

二、生态系统

1 .概念：在一定的空间内，生物成分和非生物能量流动 和_________ 信息传递 ，彼 成分通过物质循环、_________

此相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能 __________单位。 2.组成成分 无机盐、空气、阳光、水 等。 (1)非生物成分：________________________

(2)生物成分

定位 范围 生产 最基本、最关键的 主要指各种_____ 绿色 植物 者 生物成分 消费 直接或间接以 主要指以其他生物为食 生产者 为食 _______ 者 的各种动物 ______________, 分解 将动植物遗体、粪 主要是腐生细菌和真菌 无机物 者 便等分解为_______ 还包括蚯蚓等生物

思考感悟 1.细菌在生态系统中是否一定是分解者？请举 例说明。 【提示】 不一定，如硝化细菌是生产者。

3.营养结构

(1)食物链：营养关系而形成的结构。 生态系统中的生物由于________

(2)食物网食物链 相互交错形 ①概念：生态系统中的许多 _______

成的更为复杂的网状食物关系。功能 的稳定。 ②作用：增强生态系统结构和______

(3)营养级 各种生物 的 ①概念：处于食物链某一环节上的 __________ 总和。 ②分类 生产者 。 a.第一营养级：_________ 一级消费者 ，即植食性动物。 b.第二营养级：___________ c.第三营养级：二级消费者，即以植食性动物为 食的动物。

思考感悟

2.食物网中营养级与消费者级别一致吗？试分析原因。

【提示】

不一致。生产者永远是第一营养

级，不占有消费者级别，而初级消费者是第

二营养级。

三、生物圈是最大的生态系统

态系统 淡水生态系统 冻原生态系统 自然 荒漠生态系统 1.分类 形成 草地生态系统 陆地生 森林生态系统 _______________ 态系统 人工 农业生态系统 形成 城市生态系统海洋生态系统 水域生 _______________

2.生物圈 (1)概念：地球上的全部生物和一切适合于生物栖 息的场所。 大气圈下层 。 (2)范围：包括岩石圈上层、水圈和__________ 水圈中生活着多种多样的水生生物，而陆生生物 主要生活在大气圈的下层与岩石圈的上层。 (3)作用：人类的生存和发展离不开整个生物圈的 繁荣；生物圈稳态的维持是实现人类社会可持续 发展的基础。

核心要点突破

生态系统的理解1.内涵 (1)组成：生物+无机环境― →生态系统 生物成分+非生物成分相互依存 ― ― → 生态学功能单位 (2)功能：物质循环、能量流动、信息传递。相互作用

(3)具有一定“空间”范围：一个池塘、一片草 地、一块农田、一片森林、一条河流甚至一个 自制的生态瓶等均可独立成为一个生态系统。 (4)具有整体性