高中生人生规划教育(2)

来将从事什么职业? 理想职业需要具备怎样的素质? 尽早确定自己的人生方向， 对于人生观、价值观已初步形成， 同时又面临人生第一个分水岭的高中生来说，也到了该讨论讨论的时候。根据如今的高考制度，高三的学生基本就需要为他的未来选择专业，其实也相当于正式进行人生规划。然而，面对突如其来的专业选择， 高三学生们往往无所适从， 只能由老师或家长代劳， 而这很可能搞出“ 乱点鸳鸯谱” 的闹剧来，最终受损的其实是孩子的职业生涯。从这个角度来看，对于高中生进行适当的人生规划其实并未过度提前，而恰恰是大有必要的。许多事实都表明，一个人事业的成功，并不一定是他的能力有多高，机遇有多好，而是因为他们对自己的职业有明确的规划，并能按照自己的规划脚踏实地去实现它。因此，及早地把人生规划纳人到中学教育的各个阶段尤其是高中阶段，培养高中学生的职业规划的能力，是顺应世界教育改革和发展的需要。同时也是满足高中生身心发展特点的需要和实现高中生自我价值的关键。

四、开展人生规划教育的策略

1、总体目标的确立

高一年度目标为了解自我，着眼于发掘学生的自我意识和兴趣，高二年度目标为了解现实，着眼于让学生面对现实，了解社会需要和自我能力之间的关系，高三年度目标为自我和现实匹配，着眼于让自我需要和现实需要结合起来，直接有益于志愿的填报，

2、具体策略

（1）创建发展氛围，激活学生人生规划意识

在人生规划教育的实施过程中，最根本的指导思想应当是：唤醒并激活学生的自我意识，通过对学生“自我人生规划设计”的引导与辅导，帮助学生形成正确的心理定向，尽早确立自己的人生发展方向，从而形成在未来学习中的清晰指向；通过一系列主要由学生参与进行的活动设计，使学生自觉地将自己在中学阶段的学习与个人的长远人生规划联系起来，最高效率地完成中学阶段的自我培养计划。同时培养学生认识自我，设计自我、调控自我、评估自我的能力，以期在未来走入社会生活之后，顺利地面对来自四面八方的困难。

（2）基础调查，分析学生初始情况

为了了解学生的基础情况，可以进行问卷调查，首先设计个人素质自评表，让班级学生填写，然后请学生根据自评的结果，做一个自我现状分析与评估。班主任在学生自我分析的基础上，对全体学生情况进行分析，一般从高三学生专业选择中的误区，现实中的短视心理、迷茫痛苦现象，学生学习、竞赛、能力成长的压力，学习动机问题等方面加以分析，这样分析的目的是以此为依据进行初步的自我评价，使学生认识到自己与理想目标的距离，进而领悟制定成长规划的重要性。