姑田中小2014—2015学年上期期末四年级语文质量分(3)

乱涂乱画，使用涂改液订正，部分学生还会出现写错别字的现象，如把“蜡烛”中的“蜡”的虫字旁写成火字旁，“御”字写错得较多。

教学建议：各校要重视写字课的教学，加强对写字的科学指导。教师要加强学习，力争使每个语文老师掌握一手漂亮的硬笔字，教师要加强对写字的指导，上好每周一节的书法课，落实每节语文课的十分钟的写字训练，同时，也要激发学生写字兴趣，使学生认好字，写好字。

第二部分 积累与运用

答题情况分析

1、 能较好地区分前、后鼻音，平舌音与翘舌音，可见，教师在平时的

教学中注重汉语拼音知识的传授。

2、 认识生字，能较正确写出带点字的音序。

3、 能理解和运用常用词语，学生在这熟悉的语境中运用常用词语，正

确率较高，能联系上下文正确区分“爱戴 爱抚 爱护 酷爱”等词语，并灵活运用。

4、 能在具体的语言环境中读出句段的感情。

5、 课内知识掌握的较好，课文内容较熟练，理解已学课文的写作方法，要求背诵的能够尽量背下来，并按要求写正确。

存在的问题：

1、 部分学生对汉字的音序要大些不清楚，会与声母，音节的打头字母

混淆在一起。

2、 “蟋蟀有特别好的工具吗？没有。”要强调的意思不能正确把握，答

案五花八门。

3、 知识的积累不少，灵活运用得不够。如：“‘胸有成竹、调虎离山、

鲜果飘香’都有历史典故”,学生对历史典故理解不清，知识面较为狭窄。 教学建议：

1、 在新授内容中，不可忽视学过的字词的复现。字词的掌握是习得

性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。

2、 重视字词教学的多种形式。例如利用部首的形义关系记忆汉字、

利用形声字的形声关系识字；运用一些字理知识根据汉字特点，在字词教学中彰显汉字自身的魅力；在阅读理解中咬文嚼字；建立班级语文练笔积