《老人与海鸥》教案设计

小学语文六年级上册

备 课 记 录

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从城郊赶到翠湖给海鸥喂饼干。有一天，老人去世了，海鸥围着老人的照片翻飞盘旋，依依不舍。）

2、小结：文章的结构非常清晰，围绕着老人与海鸥，作者主要写了两个方面的内容：老人喂海鸥、海鸥送老人。 二、理解“老人喂海鸥”

其实老人是和海鸥联系在一起的，读懂了老人，我们也就最终读懂了海鸥，下面同学们关注课文中重点描写1到13自然段，默读，并找出老人感动海鸥的句子，并拿起笔划线，在旁边写上你的感受。

不知道是承诺还是等待，每年的冬天，海鸥都会从西泊利亚飞来。有了海鸥的昆明，变得更加动人。同样，过去十年的每个冬天，一位老人都会从城郊步行二十余里赶到昆明翠湖给这些海鸥喂食。有了老人的昆明，冬天变得温暖。（出示老人图片）这就是那位老人，看图，观察这位老人有什么特点。

1、这是一位怎样的老人？你能利用快速阅读的方法从文中找出描写老人外貌的句子吗？

（出示句子）

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

自由读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么？ A、这是一位很老的老人，我是从“他的背已经驼了”体会到的。 B、我觉得这是一位生活简朴的老人，从“褪色”和“过时”这两个词体会到的。

问：“褪色”是什么意思？（布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。） 2、小结：这里作者连用了三个“褪色”，老人的布衣是“褪色”的，蓝布包是“褪色”的，连装鸟食的大塑料袋也用得“褪色”，如此简朴的一位老人，他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？

3、请快速阅读1至13自然段，请找出能概括老人对待海鸥的句子。

出示“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

（板书：亲人）

4、认真阅读1至13自然段，把能表现“老人像亲人般对待海鸥”的句子用“??”画下来，再读读这些句子，并在旁简单地写写你的体会和感受。

（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。

（学生回答句子后，出示资料介绍，让学生加深对老人的认识。） 问：从这个句子中你体会到什么？

老人很爱这些海鸥，而且是无私的爱，因为他为了给海鸥送餐，“每天步行二十余里”，老人把海鸥当作他的朋友、伴侣。

①“只”是什么意思？

②这个句子，作者抓住了老人的什么描写表现他对海鸥的爱？ （因为是听说，所以作者写得比较简单，这在写作上我们把它

通过同学们的感受交流来让大家真切的感受到老人对海鸥的情感。

引导学生充分和文本对话，抓住重点词句反复品读，在自主学习中感悟、体验和交流，让学生走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，去领略、品味老人和海鸥的情思，实现学生与作者心灵的对话，从而达到工具性和人文性的统一。

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称为“略写”。）

（2）人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

A：这是老人喂海鸥的一个细节描写，作者主要抓住老人喂食的动作以及海鸥吃的动作进行具体的描写。

B：能谈谈你对这段话的理解吗？

① 从老人和海鸥的一系列动作中，我感受到老人喂海鸥已经有很长时间了，他们之间很有默契，我是从老人“呼唤”，海鸥“应声而来”体会到的。

② 我从“呼唤”这个词可以感受到老人很爱海鸥，像呼唤自己的儿女一样，很亲切。

展开想象，老人是怎样“呼唤”海鸥的？ （我的孩子们，开饭的时间到了！） 品读“扫”字

我们来看看海鸥吃食的样子，作者为什么用了一个“扫”字，而不用“吃”呢？“扫”在这个句子中是什么意思？请看这两组句子：

（出示）1、群鸥把栏杆上的饼干扫得干干净净。 3、群鸥把栏杆上的饼干吃得干干净净。 2、同学们把课室扫得干干净净。

小结：“扫”字，把群鸥吃食的样子描绘得生动鲜活。

③我从“排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” 可以感受到老人喂海鸥的场面一定很好看，很和谐。

表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。

过渡：就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。

“有声有色” 声在哪里,色在何方?再细细品味这段话,在你的脑海里形成一幅怎样的画面。

你仿佛听到了什么?（老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音 ）

你仿佛又看到了什么?(翻飞的白色、人鸟和谐的画面 ) 小结：好一幅人鸟和谐的画面。

C：看着图，听录音朗读，想象老人喂海鸥这部分内容。

D：多么动人的一幕，谁也愿意通过你的朗读，把“老人与海鸥的默契、和谐，海鸥吃食的生动样子”读出来？

（个人读、齐读）

（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话??“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”

A：“亲昵”“抑扬顿挫”是什么意思？ （声音高低起伏和停顿转折。）

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B：老人唱着什么？（叫着每只海鸥的名字。）省略号在这什么作用？（还有很多海鸥有名字。）说明了什么？（老人对每一只海鸥都很熟悉。）

老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

C:你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？

（4）学生看着书，继续抓住描写老人神态、语言的句子谈体会。 5、小结：通过学习，我们体会到老人像亲人般对待海鸥，他给予海鸥无尽的关怀和爱护。（板书）

小结：通过学习，我们体会到老人像亲人般对待海鸥，他给予海鸥无尽的关怀和爱护 三、总结

一位可敬可亲的海鸥老人用自己的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲。他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪色，让我们再次带着深深的敬意读读这位海鸥老人，好吗？（描写老人外貌的句子）

有一天，老人去世了，海鸥怎样来送别老人的呢？我们下节课来学习。

第二课时 一、回顾“老人喂海鸥”，激情导入

1、同学们，今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》，请齐读课题。

2、在上节课的学习中，谁来说一说第一部分讲了什么？ 二、品读“海鸥送老人”，感悟深情

过渡：是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人，却在十多天后，突然去世了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情发生了

1、请同学们默读课文的14到19自然段，有什么意想不到的事情发生了，为什么会这样？你从中又体会到了什么？ 画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地 ”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）3）“海鸥们像炸了营似的 ”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

三、感悟交流

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学习了这一课，你有什么感想呢？ 老师说：对，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们 对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。所以我 们要好好爱护它们！ 四、作业(自选一项

) 作业( 作业 自选一项) 1、有感情地朗读课文，把感受深的句子抄写下来。 2、写写你和动物之间发生的故事。 板书设计： 板书设计： 老人 亲昵的呼唤、交谈 人与动物间深深的情 与 翻飞盘旋、连声鸣叫 海鸥 在遗像前 纷纷落地、站成两行 肃立守灵、守护遗像 21.老人与海鸥 每天步行 20 余里为海鸥送餐、相伴