2013-2014学年下学期人教版三年级下册语文教学计

2013-2014学年下学期人教版三年级下册语文教学计划

一、学生情况分析

三年级2班共有学生37名，其中男生23名，女生14名。大部分学生天真聪颖，接受能力

也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。

所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激

发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤

于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

（一）、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选

读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合

性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词

语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周

围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技

世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时

代特点，蕴涵教育价值。

全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。

（二）、教材特点

1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：

主要表现在以下几个方面：

⑴ 强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专

题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。

⑵ 每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且

加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅

的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。

⑶ 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的

整合。

2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标：

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母对自己的

关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性

学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学

习的空间。

3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型：

本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继

续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。

4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变：

⑴ 改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的

口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎

样想。

⑵ 改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学

生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读