基于多媒体的体验式教学激活英语语法教学动)

基于多媒体的体验式教学激活英语语法教学 摘要：在社会高速发展，信息快速传播的背景下，一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已经不能满足当前的课堂教学。多媒体介入英语语法教学的教与学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用，改变了单一、填鸭式的传统教学模式。基于多媒体的体验式教学可以提高学生的兴趣,增加课堂容量，培养学生用英语思维的习惯，拉近语法和生活的距离，让学生在语感中掌握语法,从而提高学生运用语言的能力。本文以一堂多媒体计算机辅助英语语法ving教学为例，大面积的训练学生的听说能力和实际应用英语的能力的途径。 关键词：多媒体； 体验式教学；the V-ing as subject and object；

一、引言

语法教学是英语教学的一个重要部分。但一直以来,大部分老师要求学生在语句中理解和记忆它们，再辅助大量的练习习题，一节课下来老师费尽心思，可却收效甚微。渐渐地学生对语法是望而生畏，从而放弃英语学习。而现在随着多媒体走进了课堂，英语教师在英语教学中利用基于多媒体的体验式教学，充分整合教学资源，为学生营造了一个全新的英语学习环境。基于多媒体的体验式教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，从而满足高中新课程对语法教学环节的要求。

二、体验式教学模式分析

体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导，让学生亲身去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。

体验式教学法的教学策略：

体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中，教师尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用情境式、换位式、多媒体法、实践法等体验教学方式尽可能把抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、讨论、合作，让学生去体验事实，体验问题，

体验过程、体验结论，使学生在教师引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受到引人入胜的探究过程。其教学策略主要有如下几种方法：

1、情境体验法 ------教师根据特定的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情境，借助图像再现情境，播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段，强化学生的情感体验。

2、换位体验法 ———在教学活动中，师生或生生角色互换，学生相互从对方身上获取信息，或让学生走上讲台，学生讲，师生评的一种合作探究方式。教师精心指点，讲后再认真评价，拾遗补缺，概括总结。

3、实践体验法 ———知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程。所以，在有限的条件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中，开展相应的第二课堂和社会实践活动，能使学生在活动中得到内在情感的体验和升华。

三、"the V-ing as subject and object"教学实践分析

1. 教材分析

本堂课所使用的教材为人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书英语必修四Unit2语法部分：the V-ing as subject and object。教学目标是：学生通过情景体验、换位体验、实践体验等一系列活动理解并掌握the V-ing as subject and object的用法，并能在实际生活中合理使用the V-ing as subject and object。

2. 学生情况分析与教学指导思想

高一的学生对英语语法的学习感到比较棘手，都畏惧英语语法的学习。因此本堂课的指导思想是低起点，大幅度，通过情景体验、换位体验、实践体验等一系列活动让学生理解并掌握the V-ing as subject and object，使学生都有尝试的机会，并唤起学生对英语语法学习的热爱。

3. 媒体组合运用

运用多媒体技术，包括录像、录音、投影等，通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体，用以展示和表达大量的信息，将学生引入到生动的听说交际活动中。

4. 教学过程

Step 1：Lead-in

情景体验1：让学生欣赏一首歌曲“Take my breath away”,并让学生填出空缺的单词。

Watching every motion in the foolish lover’s game

On this endless ocean finally lovers know no shame

Turning and returning to some secret place inside

Watching in slow motion as you turn around and say, my love

take my breath away

take my breath away

本环节通过歌曲的欣赏，创设了一种轻松、民主、自由的环境，温馨的课堂气氛使学生愉快地参与知识的获取过程，以最快、最自然的状态融入课堂。并且让学生在填词的过程中感受Ving作主语的用法和特点。

Step 2：语法教学——The V-ing form as Subject and Object

情景体验2：欣赏一系列图片，比如姚明，小鸟，跳舞等等，让学生描述图片内容。

Playing basketball in NBA is his dream.

The man is very good at cycling.

It seems that the cat enjoys drinking beer very much.

The dog looks forward to flying in the sky.

We can't help laughing when we see the dog having such a dream.

本环节通过向学生展示一系列可爱，幽默的照片，让他们运用The V-ing form as Subject and Object，老师过程中配合适当的讲解，让学生理解什么时候该用上The V-ing form as Subject and Object。

Step 3:Group work

换位体验1：给出模板，让学生互相谈论自己的梦想及原因，让他们在交流的过程中掌握The V-ing form as Subject的用法，并通过展示，老师可以了解他们的掌握情况并适当纠正他们的错误。

V-ing is my hobby/dream/what I like the most, because v-ing

makes/gives/brings me....

通过换位体验，学生学会用ving as subject 来交流，在实际运用中更确切的掌握ving as subject的用法

Step 4: Enjoy a short film and Complete the passage about Otis, using V-ing.

情景体验3：Otis spends a lot of time in p_______with his friends.He is good at s_________. He likes p______ g___ very much. S_____ the golf ball rolling into the hole brings him great fun. Although he and his friends are afraid of b____ discovered when they are playing in the town, they still risk(冒险)w_________ a football match on TV outside a doctor’s house, which brings them great excitement.His friends can’t help l________ after seeing Otis m_____ f____ behind a postman.

通过播放一小段电影，学生在幽默可爱的画面中感受知识的运用，让学生在耳濡目染中学会知识，并通过一篇文章检查并巩固知识。

Step 5：Competition

实践体验1：把班上同学分为四个小组，让他们集小组之力归纳总结所学过的用ving作宾语的单词或短语，并在规定的时间内把所归纳的单词或短语写在黑板上，写得最多且正确的组获胜。

consider, suggest / advise ,look forward to ,excuse ,pardon , admit, delay / put off , fancy, avoid , miss ,keep /keep on , practise, deny , finish , stop ,enjoy / appreciate, can’t help , mind , allow/ permit ,escape, forbid , risk , imagine, put off, be worth, insist on, stick to, give up, look forward to, feel like, be proud of, be good at, be sure of, have difficulty/trouble/problem in, have a good time in, succeed in, can’t help, devote to, object to, pay attention to, get down to, lead to, be used to, be busy, think of, etc.

通过竞赛的方式，鼓励学生自己去总结，归纳，这种方式比老师讲，老师写，让学生去记去背的方式要有效。

Step 6:Class activity

实践体验2：用6个带The V-ing form as Subject or Object的句子来描述班上的一位同学，可以描述他的梦想，兴趣，穿着，打扮等等，让大家来猜猜他是谁。

通过用班级活动的方式来总结这堂课，学生自己表述，检测他们一节课所学知识，又能鼓励他们在实际生活中运用所学知识。

Step 7：Homework

让学生写一篇作文：The person I admire, 并要求用尽可能多的The V-ing form as Subject and Object的句子。

教后感

通过多媒体，本堂课创设了各式各样的情境，感受有声有色有趣的课堂，充分调动了学生的积极性，让学生在积极参与中学会知识，并发表自己的观点。这种多样的活动形式不仅培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，也增强参与意识和“主角”意识，让每个学生都有机会投入到有意义的交互活动中。而通过“体验式”教学模式，真正突出了学生的主体地位，注重学生自主学习、自悟学习、自得学习，让学生在各种体验活动中真正“动”起来，把一堂原本枯燥的语法课充分激活，让学生能在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习、乐于表现自己、敢于尝试探索，极大地促进了学生积极学习、积极生活。

参考文献：

1．张昱琨《体验式教学法—实施新课程改革一项有益尝试》[J]. 中国教育报，2006年7月

2．中华人民共和国教育部制定新课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2001、7

3．李晓媛【 浅析多媒体技术在英语教学中的运用】[J]. 《中小学外语教学》，2004 年第 10 期。

4. 郑丽《新课程背景下的高中英语语法教学》[J]. 中小学外语教学2006年12 期