朱自清春教学设计

《春》教学设计

(三)整体感知 1。展示课件播放《春》朗读课件作示范朗读。 2。学生齐读。 3。要求学生撑握下列生字词。 (多媒体显示) 水涨(zhǎng) 蓑衣(suō) 应和(hâ) 黄晕(yùn) 酝酿 (yùn niàng) 鸟巢(cháo) 笼着(lǒng) 捉迷藏(cáng) 4。理清思路 思考：1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？ 2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？ 3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小 标题。如：____图。

明确： 第一部分：盼春(第一自然段)点题，总领全篇，引起下文。 第二部分：绘春(第二至七自然段)抓特点，具体描绘了春天的五幅图画： 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 第三部分：赞春(第八至十自然段)热爱赞美春天。 5、理清文章思路

教学活动 3

(1)盼春 (总领全文，开启下文) (一) (2)总括春天 (3)春草图 (4)春花图 (5)春风图 (6)春雨图 (7)迎春图 (8)“新” (9)“美” (10)“力”

(二)绘春

(三)颂春(四)赏读品味

教学活动 4

1。品读一段：盼春 (1)请同学们轻声读一段，体会其中两个“着” ,两个“了”在语气上的柔和亲 切的感觉，并找一找这段话中运用了哪些修辞手法，各有什么表达作用。 明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动的表达出作者盼望春天到来的急 切心情； “东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人修辞手法，表达喜春的感情。 2。品读第 8、9、10 段：赞春 请同学们齐读结尾 3 段，分别用一个字概括这 3 段所展示的比喻义。 明确： (1) “新” :春天一切都是新的，给人们带来了希望。 (2) “美” :春天是美 好的，将给人们带来美好的生活 。 (3) “力” :春天是有力量的，将给人们带来 无穷的力量。 (五)合作探究 1。赏读第三段：春草图

先集体诵读，再思考以下问题： (1)想一想，作者是从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写的。 明确： (1)情态：如“偷偷” “钻” ,写出了小草的顽强。 (2)质感：如“嫩 嫩的” “软绵绵的” ,写出小草柔嫩的特点。 (3)颜色：如“绿绿的” ,这里用绿 色来象征春天里生机勃勃的景象。 (4)长势：如“一大片一大片满是的” ,这里 又从整片的小草写它旺盛的生命力。 (2)在本段中，你觉得哪些词语或句子写得好？并谈谈好在哪里。 明确：如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿地”一句中， “偷偷地” 和“钻”运用了拟人的手法，写出了春草破土而出饿挤劲，写出了不经意间，春 草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 (3)为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩嬉戏的画面呢？ 明确：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 (正 面描写与侧面描写相结合) 。 2。赏读第四段，再探究一下问题： 先集体诵读，再探究一下问题： (1) “红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着甜味儿”各是从什么角度来 写春花的？ 明确：分别从颜色和味道的角度来写春花，突出了春花开得热烈，色彩艳 丽和味道怡人。 (2)描绘春花，作者运用了哪些修辞手

法？说说它们各有什么样的表达效果。 明确： (1)修辞手法：拟人，如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿” ,形象的写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻，排比，如“红的 像火，粉的像霞，白的像雪”衣形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。 (二) (六 (六)自主探究 通过前面的“师生赏读”训练，让学生总结赏读的方法，然后再从后面的“春风 图” “春雨图” “迎春图”中选择一幅自己喜欢的图画，可以从特征，写法和语言 等角度来自主探究。 问题预设： 1。探究“春风图” (1)作者写春风的基本思路是什么样的？ 明确：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 (2)这三个方面分别是从人得哪些感觉来写的？ 明确：触觉、嗅觉、听觉。 (3)作者从触觉写春风，用了什么修辞手法？ 明确：比喻，把春风化成母亲的手。 (4)风本来是没有味道的，这里哪来的香味呢？ 明确：这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥 土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 2。探究“春雨图” (1) “像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟” 写出了春雨的什么特点？ 明确：写出了春雨细密、轻盈的特点。 (2)本段是按怎样的顺序写得？

明确：从静态写到动态，从物写到人，由近及远。 (七)写法归纳 这篇散文在写法上有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学们再阅读课文， 找出你最欣赏的片段，并谈谈其写法的妙处。 明确： (1)细致观察，抓住景物特征； (2)按一定的顺序从不同的角度写景； (3)运用多种修辞手法； (4)描写的语言准确生动。 (八)小结 《春》一文寓情于景，情景交融。在朱自清的笔下，春草是如此的天真烂漫、活 泼可爱。 “园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个 滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ”如果作者没有发自内心的由衷的喜 爱之情，怎能写出这等精彩之笔！在朱自清笔下，春风、春雨都显得那么美。风 中的柳枝是多么温柔， 风中的乐声是多么动听， 风中的气息是多么令人心旷神怡！ 还有，那绵绵的春雨像牛毛，像花针，像细丝，像薄烟，表现了飘渺朦胧之美。 我读着读着，仿佛正在春风中尽情地欣赏一部春天的乐章，一幅春天的写意画。 作者对春天真挚的赞美之情，已不留痕迹地融入了景物描写之中，让我读来回味 无穷。 作业设计，延伸课堂 搜集有关“春草” “春花” “春风” “春雨”等内容的名诗、名句，编制一期以“春

天无处不在”为主题的壁报，让大家共同积累和欣赏。 教学活动 5 附：板书设计

春

朱自清

(1)盼春 (总领全文，开启下文) (一) (2)总括春天 (3)春草图 (4)春花图 (5)春风图 (6)春雨图 (7)迎春图 (8)“新” (9)“美” (10)“力”

(二)绘春

(三)颂春

《春》测试题及答案 一、积累与运用 1。为加点的字选择正确的读音。 ①捉迷藏 ②眨呀眨的 ③披着蓑 ④水涨起来 ⑥卖弄 ① ② ③ ④ 小标题。 (一)盼春 (二)_______ 教学评价 ①_________ ②_________ (三)_______ 二、阅读 阅读下面文段，回答文后问题。 (一) 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。 “一年之计在于春”,刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 4。这三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？ 5。这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？ 6。谈谈这一部分给你怎样的鼓舞和力量。 7。课文描绘了春草等多幅画面，你最喜欢哪一幅？为什么？ 参考答案： 一、1。①A ②B ③A ④B ⑤B ⑥A(轻声) 2。①酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里像发酵似的越来越浓。② 黄晕：昏黄不明亮。③舒活：舒展，活动。④花枝招展：打扮得十分艳丽。 3。(二)绘春 ①春草图 ②春风图 ③春花图 ④春雨图 (三)赞春 ③_________ ④_________ ⑤万家迎春图 A。cánɡ A。zǎ A。suō A。zhànɡ B。zánɡ B。zhǎ B。shuō B。sàn B。lònɡ ( ( ( ( ( ) ) ) ( ) ) )

B。zhǎnɡ

⑤散在草丛里 A。sǎn A。nonɡ

2。根据拼音写出词语并加以解释。 (yùn niànɡ): (huánɡ yùn): (shū huo): (huā zhī zhāo zhǎn):

3。阅读全文后将文章分为三部分(把第二部分再分为 5 层),给各层次加一个

二、(一)4。新(或新生、生机勃勃);美(或娇美、千姿百态);健(或健 壮、活力无穷)。 5。抒发了作者热爱大自然，热爱生活，对生活充满希望，想去创造更美好生活 的思想感情。 6。鼓舞人们对光明的未来满怀向往和希望，并决心为此而奋斗。 7.略(言之有理即可)

讲授《春》一文，感触很深。我先通过深情引导，课堂激趣，使学生跃跃欲试， 充满对春的渴望。然后用优美的朗读引导他们敲开了春天的大门，

随之带领学生 走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春;赏析本文的语言美—— 教学反思 文中的比喻，拟人佳句;去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活 对话，品味作品的意境美和语言美。 信息技术在教学中起到了重要作用。优美的画面，觉悟的朗读，动听的音乐和音 响，构成一一曲春天的交响曲，让学生产生身临其境的感觉，有力地强化了对课 文形象的感受，为阅读理解和朗读教学提供了有力的保障。