苏教版 新教材 一年级数学 下册 第六单元 《100以内的加法和减法(二)》

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(1)"小明和小红一共有多少张？24+6=( ) (2)"小明和小军一共有多少张? 24+9=( ) 三、探究新知探究问题 (1)"小明和小红一共有多少张张？24+6=( ) 1.让学生说说先算什么。 2.提问:先算 4+6=10 接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗? 3.学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。 4.老师根据学生说出的思路整理板书： 5.分小组讨论:"24+6"初复习时口算的"24+2"算法有什么相同之处? 不同在哪里? 6.交流总结:个位相加得到 10 怎么办? (2)小明和小军一共有多少张、24+9=( )

1.学生自己用小棒摆一摆，探究 24+9 的算法。 2.分小组交流操作过程。 3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。 4.图式结合，进一步理解算理。 5.比较并挑选自己喜欢的算法。 6.小结:个位相加超过 10 怎么办?用谁去加整十数? 1.学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。 2.提问并小结:两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位 数，都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满 10 怎么办?

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教学随笔

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养初步的数学应用意识。 重 点 难 点 教学 具 准备 教 一、回顾内容，引入练习。 谈话：上节课学习了两位数加一位数的进位加。你能说出一些两位数加 一位数的算式吗？ 学生说算式。 引入：这些都是两位数加一位数，今天练习这些口算内容，要进一步认 识不进位加和进位加的计算，掌握方法、熟练口算。 二、基本题练习，明晰算法。 1.完成“练习十一”第 1 题。 师：看看每组题里的哪个加数不同。 口算得数，填写在书上。 交流得数并纠错。 提问：比一比，口算时有什么相同的地方？ 交流比较的结论。 教 学 过 程 教学随笔 学 过 程 教学随笔 口算卡片、光盘 教学重点：两位数加一位数进位加的口算； 教学难点：两位数加一位数进位加的口算；

提问：有什么不同的地方吗？ 小结：两位数加一位数，都先算哪一位上的，再怎样算呢？ 2、做练习十一第 2 题 分别用两张卡片依次移动，指名学生口算得数。 说明：两位数加一位数进位加口算，第一步先算几加几，第二步再用十 位上几十加算出的 10 或十几。 3、做练习十一第 3 题 出示第 3 题 让学生口算得数，填写在书上，再交流得数。 比较：每组哪一道是不进位加，哪一道是进位加？口算过程有什么联 系？ 三、发展性练习 1、技能训练 1)出示算式 24+1= 24+7= 36+2= 36+4= 53+7= 53+9= 48+5= 48+8=

提问：哪些是不进位加？其余的呢？ 2)出示算式 35+4= 47+7= 25+8= 56+7= 13+9= 24+4= 49+6= 52+3=

提问：你能说出上面的算式的得数各是几十多吗？ 2、练习十一第 4 题 让学生明确要求，在书上圈一圈。 交流答案，说说怎样选的。 教 学 过 程 教学随笔

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值，培养初步的数学应用意识。 重 点 难 点 教学 口算卡片、光盘 具 准备 教 一、揭示课题 1、出示口算题。 53+4= 53+7= 45+2= 45+9= 1+17= 6+17= 46+2= 46+8= 学 过 程 教学随笔 教学重点：口算两位数加一位数进位加和简单加法实际问题 教学难点：口算两位数加一位数进位加和简单加法实际问题

提问：哪些是不进位加，哪些是进位加？可以怎样口算？ 2、揭示课题 师：要熟练掌握口算，就要进一步练习两位数加一位数的进位加口算。 二、口算练习 1、口算 1)口算前面出示的口算题，板书得数。 追问：两位数加一位数要分几步算？ 2)下面各题，你能直接说第二步算出得数吗？ 教 学 过 程 教学随笔

24+6= 14+8=

35+8= 36+9=

5+47= 29+6=

36+20= 66+2=

说明：口算时，可以把第一步先想在心里，用第二步直接说出得数，这 样可以算的快。 2、练习十一第 8 题 理解题意，说说小蚂蚁要怎样才能过桥？看谁算得快。 学生计算，交流结果，看谁算的快。 3、练习十一第 9 题 在规定时间内完成，学生练习后，交流得数。 4、练习十一第 10 题 同桌同学说说各是几十多。 要求说出得数，看看估计得对不对。 说明：我们在生活里经常会用到估算。估算得数是几十多，主要看得数 的十位上是几。 三、解决实际问题练习 1、练习十一第 11 题 让学生读题，用三句话说出两个条件和一个问题。 要求学生列式算出结果，并指名板演。 检验算式和得数。 提问：为什么要用加法算？ 2、练习十一第 12 题 观察图上商品价格，了解个人买了什么。 提问： “三人各应付多少元”是什么意思？ 说明：3 人买的东西不一样，要求各应付多少元，要注意找条件再列式。 3、练习十一第 13 题 谈话：看看能不能发现每行数的排列规律。 引导： 由小到大还是由大到小排列的？同桌互相说一说， 再接着填一填。 交流：谁来说一说你怎样数的？ 小结：每行数都是每次加几。 教 学 过 程 教学随笔

4、思考题 四、全课总结 师：这节课练习了两位数加一位数的进位加，你有什么新的进步吗？

练习十一(二)

板 书 设 计

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二、自主探索，实现再创造 第一层次：独立探索，合作交流。 (指着 30-8)30 减 8 该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一 说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！ 学生摆好后，同桌内交流操作过程。 集体交流“30-8”操作过程： (摆 3 捆小棒，先打开其中 1 捆变成 10 根， 也就是 3 捆小棒分成两捆和 10 根，用 10 根减 8 根剩 2 根，2 根与 2 捆 合起来是 22 根) 。 图式结合，理解算理。 第二层次：第二次探索，合作交流。 学会了“30-8” ,那“34-8”该怎么计算呢？ 把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。 摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？ 全班汇报不同的计算方法， 学生可以投影边摆边说， 老师配合学生板书。 可能出项以下三种不同计算方法： 讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？ 每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。 三、全课总结，促进建构 师：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名 说。 重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进 行

计算。 四、多曾练习，巩固深化 1.基础题： “想想做做”第 2 题。 要求竖着做，边做边说计算过程。 实物投影上集体校对。 (选一题或错题指名说说计算过程。 ) 观察：每组四小题之间有什么关系？(在计算各组下面三小题时，都要 算上面的一小题。 ) 表扬全对学生。 教 学 过 程 教学随笔

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难 点 教学 具 准备

教学难点：教学难点是退位原理和退位方法。

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教 一、复习

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上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一 节练习课。 1、练习十二 1: 43-3= 43-5= 43-9= 70-5= 70-7= 70-9= 24-8= 34-8= 36-8=

直接说得数，并指名说一说每组 3 题的计算过程。 每一组的三道有什么区别？(第一组中被减数相同，减数不同，第一题 不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同， 三题都需退位。 ) 2、练习十二 2。 (1)出示第 2 题，老师说明题意：用图中的数字分别减 7 和 9。 (2)同桌同学互相练习，比一比谁算得好。 教 学 过 程 教学随笔

3、练习十二 3 比比每组两道题的相同点和不同点。 让学生口算得数，再交流。 比较：哪一道是不退位减，哪一道是退位减，可以怎样看出来？ 你能说说退位减怎样算吗？同桌互相说一说。 4、练习十二 4。 (1)老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。 (2)学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想 错误得数锗在哪里。 5、练习十二第 5 题 要求仔细观察，算一算、比一比、填一填。 选择几道说说比较方法。 6、练习十二第 6 题 提问：知道什么条件？要解决什么问题？ 你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢”这个问题的？ 应找回多少元可以怎样想？ 二、总结收获 引导：有什么新的收获和认识？除了口算还有哪些收获？

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重 点 难 点 教学 具 准备

教学重点：口算两位数减一位数退位减和减法简单实际问题。 教学难点：口算两位数减一位数退位减和减法简单实际问题。

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一、复习口算。 69 一 9= 84 一 6 = 55 一 8= 二、练习设计 1、第 7 题 说说每只小兔要怎样算？ 要求：同桌俩人当两只小兔，分别算一算。 2、第 8 题 看看哪些小朋友能全部算对。 了解情况，判断学生掌握的程度。 追问：看得数几十多，应该想得数哪一位上的数？ 78 一 7= 46 一 8= 60 一 6= 32 一 7= 23 一 6= 83 一 9=

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