图画书_幼儿文学的现代形式_柯南

浙江师大学报 (社会科学版 )

1994

年第

6

期

图画书幼儿文学的现代形式柯、

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南,

图画书和幼儿戏剧幼儿电影电视都是适合于幼儿欣赏和接受的综合性艺术因为从它,

们的存在形态看不仅仅是文学还有别的艺术参与“”在我们所见到的一些儿童文学概论中只在介绍儿童故事时才提到图画故事把它当作,,,

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儿童故事的一种品类其实这对图画书来说是不全面的而且也是不公平的文学中的地位尤其是幼儿文学中的地位举足轻重身份也极为特殊,,,。

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图画书在儿童“

什么叫图画书?在英文中叫物”,

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e tu re Pi B侧〕 k”、“

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在日文中叫做绘本”。

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”

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在我国一般叫图画读

或称图画故事也有俗称画书点已经得到比较广泛的响应和认同“,。、

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小人书的

而图画书这一名称综合中西称谓的优、、

“

”

图画书是以图画为主体的读物形式其内容可以有文学知识游戏手工等等一般分为:两大类文学类图画书 (包括故事童话儿歌诗景物素描幽默小品等等文学内容 )和知识类、

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图画书 (包括人体动植物衣食住行天文地理数学等等知识内容 )、、、、、。

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对于幼儿文学来说当,

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然是指前一类图画书图画书的历史渊源也许可以推算到很久以前但真正为儿童编绘文学图画书并出版发行 8世纪的事而 1 9世纪末叶随着彩色印刷技术的进步图画书首先在欧洲进一步发展起是 1,.

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来

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到了本世纪三四十年代在美国得到繁荣,。

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日本等国则后来居上图画书作为一种儿童文,,

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化发展极快取得很高的成就相对而言我国还比较落后但近十多年来也有前所未有的飞,跃在幼儿读物中所占比重越来越大毋庸置疑文学图画书已经当之无愧地成为幼儿文学的。

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一种重要的表现形式并融入各种文体之中,

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文学图画书是从插图的文学读物演变而来的但它已经不再是插图意义上的文学读物了插图文学读物中的文学在图画进入读物之前就已存在它本来就是完整的和独立的语言艺术,,。,,

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而插图只是一种使文学更形象更闪光的辅助手段然而图

画书中的图画则是主体是具有可以和语言艺术相提并论的功能的主体手段它本身就承担着作品主体性的表情达意的责任在,。

幼儿文学中图画书是用图画来抒情叙事的体裁形式

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英国儿童文学研究者利利安个例子,

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史密斯女士在《儿童文学论》图画书一章中列举过一

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一个男孩子和弟弟坐右一起看维廉尼克尔松的《聪明的彼尔》哥哥对弟弟说脱’”米你不认识字也没有关系只要挨页儿翻看画儿就能明白故事这个例子很好地说明图画,,。

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书的实质它说明在图画书中的图画不是插图性质不只是文字的说明和补充也不是画展中

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的展览品它本身就是语言是绘画语言具有表达性能抒情能叙事,。。

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图画书可以是单纯图画也可以图文并茂而图文结合的图画书有一个图画和文字语言的关系问题这种关系不是单纯的一方说明另一方而是互相融汇相互协调图文共同创造一,,,,

个世界

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图画书是现代科技和现代艺术对低幼儿童的恩赐它突破了传统观念上的幼儿文学含义文学用语言文字表情达意图画书用图画抒情叙事图画书是视觉化的幼儿文学,。。

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从以上图画书的基本情况介绍中我们已经了解了它的性质含义分类及在幼儿文学中,

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的地位我们可以进一步从双重视点来分析它的特征即从大人和小孩创作者和接受者语言艺术和绘画艺术这样对立统一的角度来看图画书的特殊性概括起来应该是绘画性传达性趣味性绘画性这是一切绘画艺术所共有的特性也即图画的艺术性优秀的图画书总要给人视觉的美感图画书中的图画作为绘画艺术应该是十分讲究艺术性的必须重视¹创意的构想º趣味的情境»新颖的技法¼和谐的版面¾美感的造形(形象和色彩 )¾独特的风 )图画书的绘画艺术不仅格¿精巧的印刷配合等创作要素 (参见苏振明《看图欣赏与学习》是高超的而且可以有多样的艺术风格和表现形式可以是幽默性的幻想性的象征性的写实性的等等可以线画彩画贴画喷画版画水墨画等等不同的形式或技法呈现不同的美感

风格可以丰富幼儿的视觉经验提高他们的视觉审美的能力但这里应有一个成人和幼儿统一的观点即图画书的绘画艺术不仅是成人欣赏和赞许的而且也是幼儿感兴趣的乐于接受的幼儿也需要优秀的绘画艺术尽管幼儿更感兴趣的也许是题材本身是图画中的故事但他们对图画形式也有自己的审美选择那种甜俗浅陋的东西并不会引起他们的兴趣也不会给他们留下深刻的印象图画书决不只是哄哄孩子的绘画艺术应有严格的审美标准首先要精美有高超的艺术;水平应该是幼儿不觉其深成人不觉其浅值得反复欣赏并不断提供新鲜感受的艺术精品其次是要充份考虑幼儿心理的特点不是降低艺术水准去俯就幼儿不成熟的审美要求而是掌握”好精美而适宜于幼儿接受的尺度从而形成审美的引导性图画书的图画要吸引幼儿就该具有新和奇的特点在适合他们接受的前提下要做到新鲜新颖新奇有变化有趣味过多地重复某些审美对象和美的形式会使幼儿感官疲劳兴奋减退思维迟钝图画书的绘画艺术应该拥有丰富的想象力想象是美感形成的重要因素是创造瑰丽和奇妙的视觉空间的基本手段由于想象拥有机智剔透的童心的想象单纯的构图造形色彩;调配之中也可充满有趣的内容和丰富的美感由于想象能和孩子一起展开好奇的翅膀的想象无论画中的细节描写还是气氛渲染无论是遥远的时间还是陌生的空间无论是奇特的形象还是新异的情境都会具有一种亲和力传达性如果说以上所述的图画书的绘画性还不是文学观念上的特征那么绘画的传达性,。

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—作在影视的视觉传达中体现着文学的语言的表述,。

用绘画来表达描述事物的特征却融涵着一种内在的独特的文学性,。

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这就像电影电视创,

事实上电影电视的创作往往是先有文学脚本导演根据分镜头脚

本来摄制电影电视图画书也是视觉艺术也往往先有文学脚本画家根,

据文学脚本的分段 (幅 )来绘制图画书,,

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由此可见绘画传达性是图画书最具实质性的特征我们可以对它作进一步的解释首先绘画的传达是一种视觉的传达幼儿文学原不是一种文学语言的传达是诉诸幼儿。

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而图画书则把听觉的传达全部或大部转化为视觉的传达在那些图文并茂的图画书画中文与有机结合浑然一体天衣无缝给人以故事有眼可见绘画有耳可闻之感听觉的,,,

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这里值得强调指出的是图画书作为视觉传达的艺术有不可取代性尽管人们可以用语,

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言描述出图画的内容但不能代替图画自身的传达假如一个故事或一首诗歌不是用图画来传达那就不成其为图画书这种情形在翻译和改编图画书的过程中是存在的比如有人把外国的一本图画书译介过来时往往只译文字或把画意转化为文学语言来叙述和描绘这样也,,,,。。

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就不再是图画书了

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即使让别的画家来重新划分段落配画也必然与原来的图画书大相径庭

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8

有人打过一个比方给人们介绍了一大通蒙娜丽莎的微笑如何神秘迷人而拿给人们看的却是另外一个女人的肖像这自然是极而言之的比方但很能说明图画书中绘画传达的不可取代,.

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性

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其次图画书的传达性必须有一种贯穿始终的整体感,,.

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一本好的图画书是一首优美的短,,

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曲我们要把每幅图画都作为组成这首短曲中的一个音符一个乐段而不是单独地孤立地设计它们例如日本图画书《花咚咚》墓本上用黑白两色作全书的基调开始表现静静的雪原有,,,

一只小松鼠醒了从洞中出来接着大批动物先后醒来,,.

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从静到动从小到多许多动物都朝一,,。,。

个方向奔跑全书最后才点出全部动物都围着一朵早开的鲜花鲜花上的几点彩色与全书的黑白的素色基调产生了强烈的对比令人展动整体的寻春主题也就突现出来这本图画书,.

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的整体感不仅表现为统一的色彩基调统一的主题而且也表现在全书的连续性和节奏感画,,,

幅的连接节奏的变

化是由小动物的渐次增多动态的不断扩大来实现的缺乏连续性和节奏感的图画书是艺术上不成功的表现广告画插图插画和图画书的区,,,。、

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别也正在于此图画书的画幅之间的连接犹如电影中的蒙太奇有跳跃性但也有连续性并有节奏感所以有人也把图画书称作图画的演剧图画书的成功与否很大程度上取决于它是,. .

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不是作为一个整体的连续的文学作品来传达

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一幅一幅的无结构的装饰画即使排列得再精,、、

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致也不能称为图画书再次绘画的传达还应该富于动态感,,、

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如上所述整体性的结构连续展开的情节浓淡相,

;宜动静变化的节奏都是动态感的含义而每幅画也需要有生动性有力度有细节描绘人物,

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要有表情动作感美国克罗斯凯撰文并绘制的《让路给小鸭子》是一本有世界影响的图画书“” 1 9 4 1年获美国最佳儿童读物插画奖至今年年再版销路不衰这本图画书描写原住波士顿,,。

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市查尔士河小岛上的一群鸭子历经大城市穿越大马路移居波士顿公园的经过情节线索单纯而又曲折多变图画形象写实生动亲切可爱尤其是书中保护这群鸭子安全抵达目的地的,,、。

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警察画得和善负责任和富于人情味据说由于这本广受儿童欢迎的图画书塑造了警察的良,

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好形象美国儿童都把警察当作好朋友或亲切的保姆,。

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这一成功的例子从一个方面说明图画,,

书出色的动态描述是有强烈而深刻的感染力的绘画的整体的连续的动态的传达性和表述性是图画书的生命和灵魂也是衡量图画书、、

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成功与否的基本标准 j有的图画书从纯粹绘画的观念来评赏每幅图画的艺术性都相当高超但从图画书整体上看缺乏表达性缺乏想象力不能抓住连续的场面或不细致那么它仍不能,

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称作优秀的图画书趣味性图画书不论出子何种严肃的教育目的都必须首先让孩子得到快乐让他们赏心目悦满足他们的好奇心理在开心振奋甚至震惊中形成深刻印象所以图画书必须具有浓。

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郁的趣味性这种趣味性就是低幼

儿童情趣的视觉化的艺术表现应让低幼儿童感到亲切不,

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妨以美国图画书《逃跑的兔子卜尸例

特,

布朗温画作者夏洛,.

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这本图画书也是本世纪四十年代的作品文作者马格里:作品情节是这样的一只小兔子对妈妈说他要逃跑妈妈说你要是,,

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跑我会把你找回来,

小兔子说我要变成鱼妈妈说那我变成渔夫小兔子说我变成鸟妈妈说,,,,.。

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那我变成树等着你飞来休息;小兔子说我变成船妈妈说那我变成风;最后小兔子说要变成孩子妈妈说那我变成妈妈把孩子紧紧楼在怀里于是小兔子不再打算逃跑这个童话故事本身就是一首妙不可言的幼儿诗温暖亲切的情意奇特美妙的想象回环反复的节奏确是妙趣,,

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横生而图画书的表述又使这些文学内容的情趣得到进一步的发挥如妈妈说要变成渔夫把;鱼钓起来画家画了兔妈妈用胡萝卜去钓在河里游着的小兔子妈妈说要变成树画家把树画,,

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成兔妈妈的形象看上去十分亲切慈祥小兔子说要变成船画家将兔子长长的耳朵画成帆

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9

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……这一切视觉的表达和描绘是那样地富有想象力和表现力其间透露出来的机趣温情细,

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腻而贴切只可意会而不可言传:绘画性传达性和趣味性构成了图画书的基本特征我们可以从中看出图画书和用语言,、

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文字来表述描绘的幼儿文学作品是有区别的语言艺术的幼儿文学是诉诸幼儿听觉的情节;描述是线性的时间性展开的而图画书则主要是用图画来表达和描述事物的是同时诉诸于,、,

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听觉和视觉的一种艺术形式情节展开是空间的立体的图画书要求语言与图画文学性与艺,

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术性有机的统一

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图画书作为幼儿文学的现代形式其存在的价值是毋庸置疑的,,。

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但是幼儿对图画书的欣

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赏和接受的方式与纯文字形式的文学作品有所不同同时图画书的美感功能也与别的幼儿文学形式有所区别幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的含义但是要独立读懂图画书却是,

困难的这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识要准确地读出

图画所描述和表达的内容也是不容易的所以幼儿欣赏和接受图画书仍然需要有大人的帮助大人用自己,. .

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的语言将图画中的含义描述成一个故事或一首诗歌诉诸于幼儿的听觉幼儿可以一边听大人,

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的讲述一边看图画书本来看不懂的图画听了大人的讲述而看懂了这就是说幼儿欣赏图,

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画书是耳目并用的既听赏了大人的讲述又在视觉上得到了印证。

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这种欣赏和接受的方式似乎与看电影电视相同其实也有区别电影电视的图象在一定时间里流动对于观众只是单向的灌输图画书里的画面虽然也需要大人讲给他们听但他们听,,

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了之后可以反复看甚至还可以自己独立去探求画面里的内容的故事情节,。,。

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井用自己的语言去理解图画书

大人讲述图画书也不同于电影电视或图片的讲解大人在完整地理解图画书的故事情节之后将图画表达描述的故事情节用自己的感情自己的语言来讲述这也是一种完整的连,、

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续的生动的讲述不仅仅是图画的说明和,,

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绍从文学创作的意义上说向幼儿讲述图画书的。

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大人也是在进行再创作根据自己对图画书的理解进行口头语言的再创作所以幼儿不仅欣赏了图画书本身而且也接受了父母长辈根据图画书再创作的审美情趣,。

从以上的分析来看图画书不仅展示了一个充满童趣的图画世界而且为父母长辈和幼儿,

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之间提供了一个进行情感交流的艺术乐园图画书确实常常是由妈妈抱着孩子一面看一面讲“”述的所以有人又称它为母子图画书,,。

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科技文明发展到了今夭那种古老而朴素的田园式的文学传播环境和传播方式已经变得,

陌生起来图画书作为现代幼儿文学发展和繁荣的标志愈来愈受到社会家庭的重视和欢迎:“新西兰的图书研究专家多罗西怀特在《关于孩子们的书》中说图画书是孩子们在人生道路

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上最初见到的书是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书一个孩子从图画书中

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体会到多少快乐将决定他一生是否喜欢读书儿童时代的感受也将影响到他长大成人

以后的想象力因此图画书是我们尤其应该尽心尽力至善至美去制作的书是要由画家作家编,,、

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辑恐怕还要加上读者一起同心协力去创造的比成人书要精美千倍拥有魅力千倍的书

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