《中国石拱桥》一课时 教学设计

教学设计

中国石拱桥

单位：通州区小务中学 教师：谢宝琴 时间：2011-12

（一）指导思想与理论依据

“文道统一”的原则，是语文教学的首要原则。本文虽然名为《中国石拱桥》，但绝非仅仅客观地介绍我国的石拱桥而已，恰恰相反，它不仅在字里行间洋溢着而且用整段文字表达出爱国主义精神和民族自豪感以及对我国社会主义制度和人民政府的赞颂。这是本文主旨的重要组成部分，千万不可忽视。我坚定不移地主张：我们所说的培养学生听、说、读、写的能力，实际是培养学生用马列主义的立场、观点、方法和无产阶级、人民大众的思想感情来进行听、说、读、写的能力，使学生把读书与做人、写作与做人、说话与做人、听话与做人结合起来。

范文教学的课堂结构固然可以分成许多步，但我认为，最基本的就是三大步骤：(1)预习见疑；(2)质询研讨；(3)巩固深化。而贯穿这三大步骤始终的，是学生在教师的启发、指导和帮助下进行自学语文的实践。这三大步骤当然不是固定不变的死模式，有时可以把某一步骤压缩，而把另一步骤延长，或者把某两个相邻的步骤融合为一，也可把每个大步骤分化为若干小步骤等等，所以它们的具体形式在教学实际过程中的表现是灵活多样的。 （二）教学背景分析 1、学习内容分析

《中国石拱桥》一文是北京版《语文》八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢构桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。在此之前，学生未学过事物说明文，所以本课内容在初中语文事物说明文中占据着开篇的地位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中具有承前启后的作用，并为其他学科和今后的语文学习打下基础。 2、学生情况分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从

经验型逐步向理论型过渡，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。抓住八年级学生的年龄特点，及所教学生的学习兴趣，有效地培养学生的学习能力。 3、教学方式与教学手段说明

基于本节课具有承前启后的作用，所以在教学中适当运用“温故而知新”的教法，即复习学过的说明文的一些知识，唤起学生的记忆，使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后”的原则，根据学生的心理特点，联系实际安排教学内容。

第一个方面是指导学生运用思维方法去解决问题，如明确说明对象时，应当在以往阅读说明文的基础上，明确说明对象。第二个方面是指导学生运用专业技法去解决问题，掌握说明对象的特征时，应以赵州桥为典型例子，先找出交待赵州桥的位置，建造时间及解放后对它进行的修整。找出“造成后一直使用到现在的最古老的石桥”“到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”等语句，从这些语句可以看出赵州桥的特点：历史悠久，结构坚固，形式优美，这样重点就解决了。在此基础上，通过合作学习，讨论研究，得出卢沟桥的特点，完成本课的教学任务。 4、技术准备：

多媒体课件 投影仪 5、前期教学状况、问题、对策：

《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，了解中国桥梁建设的伟大成就，从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上，《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第二课时。 （三）本课教学目标设计

包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。 第一部分是知识结构目标（共3点）：①通过阅读，明确说明的对象；②初

步感知说明对象的特征，大致了解作者的语言风格；③能初步指认作品采用的说明方法。

第二部分是能力培养目标（共2点）；④把握说明对象的特征；⑤理清说明顺序。

第三部分是情感目标：⑥通过对中国石拱桥形式优美，结构坚固，历史悠久等特点的认识，激发学生对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化的歌颂，强化民族自尊心，对学生进行爱国主义教育。 （四）教学过程与教学资源设计

1、教学过程

题自学。一人读课文、大家讨论、一人 执笔、一人准备汇报。 交流回答： 我们设计的问题共有_个， 第一个问题是： _______, 答案是： _______。 第二个问题是： _______, 答案是： _______。 …… 4、出示卢沟桥相关知识 1、卢沟桥能够说明中国石拱桥的特点。 修建时间——历史悠久 柱头石狮——形式优美 这座桥从没出过事——结构坚固 2、卢沟桥的特点有哪些？ 历史悠久 各拱相连 坚固美观 值得纪念 3、说明卢沟桥特点用了什么说明顺序？ 整体 局部 4、说明卢沟桥用了哪些说明方法？ 列数字 作比较 摹状貌 作引用 5、卢沟桥为什么具有纪念价值？ 见证了中国人民打败日本帝国主 义，取得反帝斗争胜利的历史。 三、本课小结 师生总结本科所学知识。 四、作业 阅读文章 9、10 段，思考： 1、 为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成 就？ 2、 如今， 我国的桥梁事业又有了哪些新的 发展?

引导 追问 评价

展示 补充 讨论

学生自主 设题分析 梳理知识

出示问题 答案

明确知识

在实践中 形成新知 激发鼓励

明确顺序 追问

结合文段 理清顺序 简要分析 说明方法 的作用

理清说明 顺序

适当补充 布置作业

学生归纳

巩固新知

2、教学流程图。

（五）学习效果评价设计

《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时，我让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征，在比较中加深认识。

本节课旨在引导学生明确本文的文体是说明文，并能够掌握说明文的基本特征。在课堂设计时，充分考虑学生的学习情况，根据学生的学习情况来设计教学步骤。

在讨论赵州桥的特征时，教师不是马上对学生的回答下结论，而是鼓励他们回答问题，让学生学会提炼概括说明对象的特征。学生通过自主学习与分析，得出赵州桥的特征是历史悠久、坚固美观、桥型雄伟、设计巧妙。接着分析说明赵州桥特所用的说明方法。在分析卢沟桥的时候，学生根据分析赵州桥的思路，分组讨论，合作学习，明确知识。

在教学时，力求做到教师教得轻松，学生学得快乐！ （六）教学设计特色说明与教学反思

1、回顾这节课，我认为自己有以下优点值得肯定：

（1）教学目标明确、度量安排合理，重难点突出。教学目标符合新课标的“三维标准”：知识与能力、情感态度及价值观。其中重点是抓特征、明方法，难点是理顺序，而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。 （2）多媒体运用恰当

2、本课的多媒体运用主要体现在以下环节中：

（1）以石拱桥的故事激发学习兴趣，让学生饶有兴致的开始新课的学习。 （2）明确学习目标，这是符合初中阶段学生的心理特点与实际能力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。

（3）在教学的重要环节中运用：理顺序和抓特征时，展示了要探究的问题引起学生思考，并在抓住赵州桥特征后展示了桥的图片，增强感性认识，初步体会桥的建筑美。在明方法的环节中，大屏幕例子在先，教师和学生以此为依据进行相应的训练，并对知识点做相应补充，使学生系统完整的掌握说明文的知识点。

（4）讲授与探究结合，既重视教师的主导作用，又重视学生的主体地位。新的知识点主要由老师讲授完成，训练部分给学生充分的时间和空间，使学生在课堂上掌握提取重要信息、学会分析的方法和思路，并基本上熟悉答题语言表述的标准。 3、不足之处

因为是下午上课，学生思维处于抑制状态，举手发言不够积极踊跃，课堂气氛有些沉闷。由于受到多媒体课件的限制，教师没能深入到学生中及时指导。再有，一些训练环节处理的比较仓促，如分析卢沟桥的特征时应该让学生发言的时间更充分，注重小组合作学习所得，组员之间的补充与评价应更具体一些，教师和学生在听取组长的回答后，可以提出问题，课堂中探究学习环节的时间应更加充分，使学生确有所得。

板书设计：

历史悠久 历史悠久 优美坚固 举 赵州桥 桥形雄伟 设计巧妙 中国石拱桥 形式优美

历史悠久 例 各拱相连 结构坚固 卢沟桥 坚固美观 值得纪念