学习课堂导入的相关理论知识对于指导我们的课(2)

例如，我在全市公开课environment中，利用多媒体播放了张家港市暨阳湖开发的影像资料，让同学们通过观看影像了解暨阳湖开发的背景原因及生态意义，同时思考正反方意见，并用英语表达出来，让学生不仅实现了中文输入，英文输出的语言转换，让学生顺利进入本课堂教学目标的训练，而且让学生学会了思考，灵活运用所学知识，达到了预期的效果。 2 实物导入法。实物能让学生直接了解本堂课的教学内容，避免学生受到不必要因素的干扰，有效地进入教学内容的学习，便于学生理解，记忆，思考及应用。比方说我在讲bicycle机械英语的时候，我通过实物展示自行车，来学习自行车的各个部位的英语名称，使学生快速地进入了本课堂，为后面各个部件功能及原理的学习奠定了基础。

3 游戏导入法。游戏能在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育。游戏导入，从一开始就抓住学生喜欢玩的特征，吸引他们的注意力和兴趣，从而产生学习的动机，为课堂教学奠定了基础。在where in the world is it?一课中，我设计了一个millionnaire challenge！（百万富翁大挑战的游戏），这个游戏和我们央视的开心辞典一个类型，每答对一道我提出的和地理知识相关的题目，正确回答问题的同学有机会继续游戏，并获得一定数量的代码金钱。这个游戏的趣味性，知识型和挑战性极大地调动了学生的学习动机，教学效果非常好。

4 问题导入法。问题导入，是以问题的形式来进行导入，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，对教材的知识点产生兴趣，进而掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。学生在问题解决中感受到应用英语解决问题的能力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。比方说我在eearthqualk一课中，向学生发问，what is an earthquake? What are the influnces of the earthquake? What shall we do when there is an earthquake?，进而学习本堂教学任务的教学知识点，并由此去用所学知识来解决问题，并运用到实际生活中去。

 课堂导入的注意事项

课堂导入要注重科学性。课堂导入是课堂的第一环节，关系到学生整个教学环节的掌握。导入的时间要合适，一般为五分钟左右。导入的时间过长或过短都不利于教学的整体性。如若太长，影响到课堂其他环节的实施，就显得冗长无味，更重要的是影响到教学进程。如若太短，那么还没有来得及引起共鸣就嘎然而止，无法发挥导入的真正作用。

课堂导入要注重灵活性。课堂导入没有特定的方法，一定要根据不同的课文不同的教学对象采取合适的导入方法。教师要根据不同的情况，制定符合实际的导入方法，将课堂气氛调动起来，学生兴趣激发起来，为教学知识的有效学习奠定基础。

课堂导入是课堂教学环节中的第一个环节，非常重要，但不意味着可以忽略其它的环节。教师要注意协调好这些环节，将导入作为课让环节的一个契机，一个起点，环环相扣，使教学达到高潮，取得良好教学效果。

巧妙的教学导入，形式多样，针对不同的教学内容，教学对象制定出符合实际的教学导入，能够充分调动学生的求知欲与积极性，将学生从传统的被动学习转为现代的主动学习，从而提高教学效果，促进成功课堂的实现！