“导学案教学法”课堂教学模式学习小组的建设(2)

过程中讨论、交流、辩论，相互质疑提问，互相寻求帮助，互相检查批改作业，共同解决疑难问题。
2.课堂合作：课堂上由发言人汇报小组预习成果，其他同学可补充发言。讨论、交流、辩论，相互质疑提问，互相寻求帮助，互相检查批改作业、试卷，共同解决疑难问题。
3.课后合作：对课堂尚未解决的问题课后可以再讨论、再交流，可以利用课间、自习课或回到家里进行网上交流、电话咨询，共同查漏补缺。

四、学生规则
1.职责轮换制：小组设立的小组长、中心发言人、记录员、监督检查员四种职务定时轮换。职责轮换制有利于培养每个学生的责任感和合作意识，给每个学生提供发展的机会，提高合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。


2.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要引导学生学会倾听。
3.小组交流程序：不仅要校对答案对错，而且要搞清为什么错、出现错误的原因是什么、用到了哪些方法、体现了哪些思想等。
4.学生提问内容：要教给学生提出问题的技巧，可以从以下几个方面入手：小组内有疑义，不能解决的问题；小组认为有价值的问题；蕴涵思想、方法的问题。
5.限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，如每节课发言不超过3次，力争这样的学生选择最能体现自己水平的问题发言，把机会让给更多的同学。当有两个以上同学竞相发言时，学习好的同学要主动把机会让给别的同学。
6.点评争辩制：同学之间可适时点评别人的发言，倡导就不同意见进行争论和辩论。
7.动态管理制：小组成员应是动态的。原则上每月微调1次，可每学期大调一次。可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。


通过以上规则，培养学生良好的学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯，引导学生学会倾听别人的发言；四是遵守
课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。

五、教师规则
教师对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导。
1.开始阶段教师要认真仔细的指导学生预习，每节课前都要给学生提出明确具体的学习目标和任务及预习提纲，以后逐渐过渡