人教版六年级上册数学 比的基本性质说课稿(5)

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（二）猜想验证，得出结论。

在激发学生认知需要和探究欲望后，怎样才能让学生的思维卷入知识发现的过程呢?这时教师要起到引导者的作用，引导学生自由思考，作出各种猜想，对猜想提出验证的方法。然后小组合作通过实例验证猜想，最后交流展示学生的研究思路与成果，通过这一系列的探究性的学习活动，让学生感受探究过程。这样不仅为学生自主发展提供了条件，让学生学到科学探究的方法，还培养了学生主动获取知识的能力、团结协作的精神，同时本课的教学重点得以体现。

（三）运用结论，解决问题。

当讲完了比的基本性质后出了三道较有代表性的化简比的练习，让学生在做练习的过程中归纳和整理出化简比的方法。

15：10 （整数比）0.75：2 (小数比)，：（分数比）学生做完后交流中发现解法都有不只一种，通过交流探讨，小结出一套比较切合实际的方法。

1、化简时，比的前项和后项都是整数时，可以同时除以两个数的最大公因数。

2、是小数比的，先扩大相同的倍数转化为整数比→最简比，

3、是分数比的，先同时乘两个分母的最小公倍数转化为整数比→最简比，也可以用求比值的方法化简。

但要注意，这个结果必须是一个比。学生亲身经历了化简比的过程，参与了知识的运用过程，体验到运用结论解决问题的乐趣与快乐。