学习写教学反思

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学习写教学反思，促进自身专业成长

当今，课堂教学改革已成为新课程改革的重要内容，清晰地呈现在每一位老师面前。如何上好一节课，如何上好一节新形势下有效的史地课，更成为摆在每位史地老师面前的要务。当课程理念、课程结构、课程思想、课程目标等发生新的革命性变革时，当优质高效的教学成为老师的追求时，我们老师的工作理应成为一项具有反思性的专业化职业。

一、什么是教学反思

根据辞海的解释，反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动和心理活动。在汉语的日常用语中，“反”就是回，“思”就是思考的意思。作为一个日常的“反思”概念，人们容易将“反思”等同于“反省”，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。

而反思性教学这一术语的正式出现，主要得益于美国学者斯冈1983年发表的著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》一书的影响。在书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程，反思性教学的问世是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越。我国学者熊川武教授认为：”反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。”

简单的说，教学反思就是教师通过对其教学活动和潜在的教育观念进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

二、教学反思有哪些作用与意义

1、孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”；荀子：“吾日三省吾身，则智明而无过矣”。狄亚克“反思使我们成为自己注意的主人”；赞可夫：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究地的精神，提高教学水平就是不可思议的”。是古今中外的大师们对反思的精辟论述。

案例一：有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口？观察发现它们一味地朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢？它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看。(据2002年11月22日《光明日报》蜜蜂为什么找不到出口一文)虽然教师不注重反思不至于象蜜蜂那样有生命危险，但不擅于反思则会窒息他的创造，阻碍了教师专业的可持续发展。