教师资格证考试教育心理学考点重点笔记(6)

学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

1．5学习需要和学习期待的关系

学习需要是个体从事学习活动的最根本动力，在学习动机中占主导地位。

1．6学习动机的种类

高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机。

近景的直接性动机和远景的间接性动机。

内部学习动机和外部学习动机。

1．7大学生学习动机的特点

⑴学习动机的多元性⑵学习动机的间接性⑶学习动机的社会性⑷学习动机的职业化。

1．8学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。

2、学习动机的理论观点

2．1学习动机的5个理论：

⑴强化动机理论⑵成就动机理论⑶成败归因理论⑷自我实现理论⑸自我效能感理论。

3、学习动机的激发

学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。方法包括：⑴创设问题情境，实施启发式教学⑵根据作业难度，恰当控制动机水平⑶充分利用反馈信息，妥善进行奖惩⑷利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。⑸正确指导结果归因，促使学生继续努力。

教师资格证考试教育心理学考点重点笔记（6）

2010年10月22日

14:30

学习迁移及其促进

1、学习迁移的实质及其作用

1．1学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。

1．2正迁移与负迁移

按照迁移的性质，分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，负迁移是指一种经验的获得对另一种学习干扰或阻碍作用。

1．3学习迁移的作用

学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。

2、学习迁移的影响条件

2．1学习迁移的影响条件

⑴学习对象的共同因素⑵已有经验的概括水平⑶认知技能与策略⑷定势的作用。

3、学习迁移的有效促进