教师资格证考试教育心理学考点重点笔记(9)

1、问题解决及其早期模型

1．1问题，就是疑难或称难题，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。

1．2问题解决的早期模型

⑴桑代克的尝试—错误模型⑵苛勒的顿悟模型⑶杜威的问题解决模型⑷瓦拉斯的创造性解决问题模型。

2、问题解决的认知过程与条件

2．1问题解决的一般认知过程

⑴发现问题⑵明确问题⑶提出假设⑷检验假设。

2．2问题解决的主要影响因素

⑴有关的知识经验⑵定势与功能固着，定势是在先前的活动中形成的，影响当前问题解决的一种心理准备状态，在问题情境不变时，定势能使人应用已掌握的方法迅速地解决问题，在情境发生变化时，定势会妨碍人采取新的方法。功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就难以看出该物体的其他功能⑶问题情境⑷酝酿效应⑸原型启发⑹情绪和动机状态

3、创造性及其培养

3．1创造性是个体产生独特性成品的能力或特性。真创造与类创造都是一种产生了某种独创性成品的活动。真创造与类创造的区别在于，成品的衡量是依据人类文化的传统或凭借个体的发展，它们表现出来的思维或认知能力在本质上是相同的。

3．2美国著名心理学家吉尔福特提出的智力三维结构模型把智力区分为三个维度：内容、操作和产品。

3．3发散思维指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息。它有三种基本特性：流畅性、灵活性和独特性。

3．4大学生创造性思维的培养

⑴创造性思维的定义：创造性思维是个体产生独特性成品的思维能力或特性。

⑵创造性思维的构成：创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性的想像。

⑶创造性思维的培养：一、创设有利于创造性发挥的环境，善于提出问题，启发学生独立思考、分析问题和解决问题的科学思维方法，尊重与众不同的观念，尊重与众不同的疑问等。二、创造性思维的训练方法。包括头脑风暴法和戈登技术。三、注重创造性人格的培养。四、重视创造动机的激发。

教师资格证考试教育心理学考点重点笔记（11）

2010年10月22日

14:35

自我意识的发展与自我教育

1、自我意识的涵义与结构

1．1自我意识是一个人对自己的意识。“我”可以分解为主体我和客体我。自我意识就是主体我对客体我的意识。自我意识包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方

面。

2、大学生自我意识的发生发展

⑴3岁以前，自我中心期⑵3岁到青春期，客观化时期⑶从青春期到成年的大约10时间里，主观化时期。

3、大学生的自我教育

⑴全面认识自我：通过对他人的认识来认识自我，通过分析他人对自己的评价来认识自我，通过与他人的比较来认识自我，通过自我比较来认识自我，通过自己的活动表现和成果来认识自我，通过自我反思和自我批评来认识自我。

⑵积极悦纳自我，就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。

⑶努力完善自我。确立正确理想自我，努力提高现实自我。

教师资格证考试教育心理学考点重点笔记（12）

2010年10月22日

14:36

1、态度与品德的实质及其关系

1．1态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。

1．2态度的结构

⑴态度的认知成分⑵态度的情感成分⑶态度的行为成分

1．3品德的实质。品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德不是个体先天的禀赋，而是通过后天的学习活动获得的，其实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体内在的道德行为观念，并进而通过个体的道德价值取向，稳定地调节主体外显的道德规范行为的过程。

1．4品德的心理结构：⑴道德认识（道德观念）⑵道德情感（内心体验）⑶道德行为（道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的有道德意义的行为）。

2、态度与品德形成的主要理论

2．1皮亚杰认为，儿童在6岁以前处于无道德规则阶段，6-10岁处于他律道德阶段（服从权威），10岁进入自律道德阶段（依据内在标准进行道德判断）。

2．2柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

水平一：前习俗水平；二：习俗水平；三：后习俗水平。

3、态度与品德学习的一般过程与条件

3．1态度与品德形成的一般过程与条件

⑴遵从，包含两种情况：从众和服从。⑵认同，是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，实质是对榜样的模仿。⑶内化，指在思想观点是与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

3．2态度与品德改变的一般过程与条件

⑴醒悟阶段⑵转变阶段⑶巩固与稳定阶段。

教师资格证考试教育心理学考点重点笔记（13）