书香润心田——《师德素养读本》读书心得

书香润心田——《师德素养读本》读书 心得

常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需 花。”的确，一本好书带给人的是沁人心脾的快 感，是醍醐灌顶的觉悟，是甘露洒心的畅快。 《师德素养读本》就是这样充满智慧、给人启示、 四溢留香的好书。

《礼记》有云:”师也者，教之以事而于诸欲 德者也”学高为师，身正为范。教师的职业 特性决定了教师必须是道德高尚的人群。三 寸粉笔，三尺讲台系国运；”一颗丹心，一 生秉烛住民魂”师德风范不是虚无缥缈的象 牙之塔，它是镌刻为师者内心的铮铮誓言， 它是唤醒为师者仰望崇高、追求理想的黄钟 大吕，他是汇聚为师者宁静致远，推己达人 的生活浪花。总之，师德风范不但影响和塑 造着学生的人生，更是为师者自省自励最理 想的人格境界。

这本读本既编录了《论语》中经典语录 的阐释和感悟，又汇集了基层教学生态 的智慧和良方。这本书既有精神层面的 高点引领，又不乏指导现实工作和生活 的活络真经，非常贴近我们一线教师的 实际，为我们开阔眼界起到了指点迷津 的作用。

一.做快乐者，播撒愉悦教学阳光一日，禅师从野外采回一颗菊花，便把它种在禅院里。到了第三年的秋 天，整个禅院都长满了菊花，简直成了菊花园。花香宜人，山下的村子都 能闻到香味。 于是，村民们便上山来欣赏菊花，他们都忍不住赞叹，并且向禅师要求 采回几朵花回去种在自己的庭院里。在得到禅师的同意后，他们就立刻动 手挖花根了。前来要花的人接连不断，如此美经过多长时间，禅院里的菊 花就被送得一干二净。没有菊花的院子里显得是那样的寂寞，弟子看到满 院的凄凉后，对着禅师感叹道：“真可惜，原本应该是香味满院的。” 禅师笑道：“这样更好啊！三年后可是一村菊香。” “一村菊香！”弟子不由心头一热，看着禅师，只见他脸上的笑容比开 得最好的菊花还要灿烂。

我们应该把美好的事与他人一起分享，让每个人都感受到这种幸福，即使 自己一无所有了，心里也是幸福的！这时候我们才真正拥有幸福。”感悟：懂得施予的人才会真正感到幸福。这种施予的幸福，是独享者永远 无法体会的。幸福是什么？其实幸福都在你我的心中，我们的心有多大， 我们的幸福就有多深。

教育的真义是使人幸福。 教师从事自己的职业活动不只是为学生成 长所做的付出，不只是别人交付任务的完 成，同时也是自己生命价值和自身发展的 体现，就是追求幸福的过程。 生活着是美丽的，工作着是幸福的。教育 是心灵的事业，更应是幸福的行业，让我 们敞开心灵，共同

追寻，共同追寻我们教 师的幸福吧！

有一天，我在改学生的日记，万XX是这样写的： 上周星期四，我在学校玩时，不小心把手弄伤了。王老师 知道后，来到我面前，亲切地问：“这是怎么弄伤的？” 我说：“是我自己不小心弄伤的。”老师听了后，把我带 到办公室，拿出万花油，轻轻地给我涂在伤口上。那一刻， 我十分感动，我觉得老师就像我的妈妈一样。我轻轻地对 老师说：“老师，谢谢您！” 看完这篇日记，我的眼睛模 糊了！即使是我们的一点点举动，孩子却感激不已！此时 此刻，我们能不幸福吗？ 有一天，刚上完课，回到办公室还没坐稳，曹XX已到我身 边，我还以为他来“告状”呢，还没等我开口，他先说了： “老师，您给我们上课，您辛苦了！我来给您捶捶背。” 说完就马上“动手”了。有这么会关心别人的孩子，我们 能不幸福吗？

二.做合作者，搭建 师生成长平台现实中，很多学生怕老师，在老师面前胆怯， 紧张，不敢同老师交流，如果教师能够保持 一种宽容、理解、接纳和支持的态度，与学 生实现平等、和谐的沟通与合作，就能由内 而外的培养学生的优良品质。

亦师亦友共成长 在帮助学生、对其进行教育时，一是要有 耐心，既是对学生的想法感到荒谬也不可 急躁，相反，要拉近与他们的距离，了解 他们的 想法，循循善诱，把正确的意图教 给他们。二是从有利于他们完成的角度提 出要求，达到事半功倍的效果。

刚带这个班时，我发现刘XX什么都不会，每每留学生单独 辅导，一定会有他，从此他成为我特别“关注”的学生之 一。我尝试各种方法提高他的成绩，,但始终没有成效， 让我头痛极了。一次，在与其他老师沟通之后，我突然意 识到一个非常严重的问题，除了知道刘XX在学校的一些基 本情况以外，其它我一无所知道……作为教师的我犯了最 大的错误--只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到很 多因素的影响。我通过多次与家长和其他老师沟通，了解 到许多刘XX在家中的生活及其在学校的其它情况；并且随 时对其进行观察，使我了解到刘XX是个单纯、懂事的孩子， 但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。三年 级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服…… 我终于找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了 自己解决问题的能力。接着，我对症下药，首先与孩子的 父母进行了沟通并且达成共识，从刘XX的生活、学习两方 面入手，培养其自理、自立、自主能力。果然，刘XX有了 变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成 绩也不断提高，我为

学生的转变感到欣慰。

三.造就丰富多彩的 精神生活拥有丰富精神生活的教师会对 他的教育对象以及整个教育活 动的额过程产生重大影响。

做到智慧的阅读 主观上培养读书意识 有选择的读书 与写作同行 读书要做笔记

我有两种读书方式：一种是拿起一本新书，随手翻开一 页，或者看看目录，对哪一个标题有兴趣，就打开那一 页，然后就从那一页读下去。如果受到书中的某个观点， 甚至某句话启发，产生联想，就立即停下来思考。并把 思考内容记下来。下次再看这本书时，又采取同样方法， 随便打开某一页开始阅读。直到把全书的大致内容读完 为止。这种读书法适合在等车、坐车、排队、会议空隙 等“边角时间”阅读，它的目的不是为了求知，而是为 了激发思考。从中间开始读可以免去阅读前后的一些铺 垫性文字，直接进入书的主题与核心，节省宝贵的时间； 同时防止被作者思维诱导，保持独立思考空间。如果有 疑问，我也会往前看，追索作者的理据。这是我比较常 用的读书方法。 第二种是对一本书进行精读。这往往是在第一种读书方 法结束后，如果觉得这本书确实写得好，或者非常重要， 我就会从头开始阅读，逐字逐句理解，并随时在书本的 空白处加上自己的批注。在重点段落和句子下面划上标 记。以便以后重读时参考。这样的书不多，例如《学学 孔子如何当老师》我最近又在重读。还有一些属于我喜 爱的诗集，更是百读不厌。

四.赏识期盼，创造 奇迹的力量作为老师应该有一颗平等之心，平 等地对待每一个学生。赞美出效果， 老师赞美学生，学生更加奋发，让 每一片绿叶都享受“爱”的阳光。 静心倾听来自学生心灵的呼声。学 会换位思考，找寻教育着力点。

欣赏的力量无法估量不要吝啬你欣赏的眼光，也不要忽略别人对 你的欣赏，被欣赏者因为欣赏者的欣赏， 而可以产生奋斗的动力，达到润物细无声 的效果。

赏识教育的本质是看得起学生。当学生表现出色时，教 师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励。 获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确 实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的 师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到 最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教育是心心相 印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。” 我国著名教育家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校 最差的学生，这两个学生称自己的成绩不好，只考了8 分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲， 二不写作业，看看课本

还考了8分，这就是天赋！”从 没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了 自信，点燃了学习的激情，成绩很快得到上升。

我们班的曹如意同学性格内向，上课从不举手发言，给 她机会也只是沉沉默不语。不会听讲，作业不能独立完 成，写的字更是看了就让人难受，好像是用几根棍子凑 起来的。我首先教她点、横、竖、撇、捺的写法，手握 着手教她写字，可是没有效果，她依然我行我素，和原 来一样。但到底是什么原因呢？我百思不得其解，后来 学校开始实行赏识教育，便决定将她评为本周“写字之 星”。 从那天起，只要她的作业写得好，我就在班上表扬她， 班上的同学也很默契，送上真诚诚热烈的掌声。就这样， 孩子进步得很快，现在作业工整漂亮，期末时由去年的 64分考到了79.5分，看着她现在越来越自信，心里甜滋 滋的。

这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为 前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对 学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼 光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点， 使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程 中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们 希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已 经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经 过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越 优秀。

让我们用“心”爱孩子吧，让爱一路伴随 他们成长。从而实现爱的教育的最终目的， 也就是使学生在感受到老师无私的爱后， 再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而 爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的 国家……我也希望自己在以后漫长的工作 生涯都能多一些爱心教育，也给学生多创 造一些感动。

1.《魏书生班主任工作艺术》,魏书生，河海大学出版社，2005年 2、《赏识你的学生》,孟繁华，海南出版社，2003年 3、《给教师的一百条建议》 4、《窗边的小豆豆》,[日]黑柳彻子 著，南海出版公司，2003年8月 5、《苏霍姆林斯基选集》,苏霍姆林斯基，教育科学出版社， 6、《教育的理想和信念》,肖川著，麓书社，2003年 7、《爱的教育》,2002年2月 8、《基础教育课程改革纲要》(试行)解读，钟启泉、崔允漷、张华 主编，华东师范大学出版社，2001年 9、《新教育之梦》,朱永新，人民教育出版社，2002年7月 10、《教师人文读本》,张民生 于漪主编，上海辞书出版社，2003年 11、《新课程有效课堂教学行动策略》,韩立福著，首都师范大学出版 社，2006年版 12、《教师的反思方法》,吕洪波，教育科学出版社，2006年5月