《看表演猜成语》教学反思(2)

枯燥无味的写作方法学生难以理解，而生活化的作文指导学生则乐于接受。所以，在作文指导中，我力求做到贴近生活，作文指导的生活化体现了我校课题研究的特色。众所周知，说是写的基础，学生要能把自己的所见所闻所想说出来，再把它写下来就不难了。“乐说表演”这一环节，目的是让学生再现刚才表演的情境。我先安排学生在组里交流游戏中的精彩之处及感受；在组内交流后，我再让学生在班上交流，鼓励大家畅所欲言，相互补充，使学生会说。教师指导学生说的过程，其实就是指导写的过程。所以学生说后再写，大大降低了写的难度，从而提高了学生的习作兴趣和能力。

四、师生同改，作文评改开放式

常言道：“好的作文是该出来的”“三分作文七分改”，由此可见评改作文的重要性。而教师包办评改的方式限制了学生的主题创造力。为了让学生学会自己评改作文，体现以学生为主体的教育教学思想，教学中，我通过展示学生的习作，师生合作修改，使学生掌握了修改作文的方法。这样的做法体现了作文评改开放上课是一门遗憾的艺术，这节课也同样存在着一些不足。比如：上课时，由于时间所限，我不敢让学生多上台表演，学生玩得不够尽兴。让学生说的时候，因为是在有众多老师听课的这样一个特殊的环境，故学生不敢畅所欲言。此外，我的启发和引导也不够到位。不过，我相信以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘，聚沙成塔”。