高校合唱教学改革实践研究(2)

学术

效的手段。学生在赏析合唱艺术的过程中提高了审美认识，趋同了声乐艺术的观念和概念，可谓是一举两得。

3.以情引领

就人声而言，有什么样的情绪就有怎样的人声音色。“其哀心感者，其声噍以杀。其乐心感者，其声啴以缓。其喜心

［3］10感者，其声发以散……”因此，在声乐训练中注意运用情

整体性的歌唱方向；在思想上牢固建立起正确的多维的合唱声音概念。唱则主要是指每个学生都要轮换到不同的声部，在不同的声部歌唱中，体验认识本声部在合唱织体中的多维感觉，从而加深理解合唱艺术特点及魅力。

2.技术训练

技术训练是通过声乐训练、声部体验训练来进行的。声乐训练主要是根据合唱用声的要求进行，目的是要将群体中的各种声音“打磨”、“牵引”到一起；着重在歌唱的呼吸、发声、共鸣、咬字、吐字方面进行符合歌唱原理、合乎合唱规律的统一训练。在声乐训练中要特别注意运用横向课程——声乐的教学科研成果来进行合唱的声音训练。深刻分析人

［4］62

类发声歌唱的本质原理，运用“发乎于心”、“情起气动声［5］［6］73至”的声乐教学方法，达到“以情贯通、尽善尽美”的目

绪情感的表现方式，来梳理、统领歌唱过程中的气息、共鸣、咬字、音色变化等运作方法。由于在体验感受和提升审美上所做的努力，使学生所谓的“歌唱感觉”得到尽可能的统一。而就合唱的织体艺术来说，它是歌唱情绪抒发的必须——我的呼得到你的应；我的高亢嘹亮得到你的低徊婉转的对比，或得到与他的（她的）热情衬托。将理性的情感变化与人声音色和合唱织体的变化有机相连，避免了做作僵硬、实际演唱与曲目风格大相径庭的情况，将多声的歌唱达到浑然一体的合唱艺术。

4.展现美感

由于对合唱艺术充分的体验感受，对合唱艺术审美能力的提高，学生不再因为对合唱的误认而轻视合唱或感到唱合唱为难。思维的统一、观念的正确、概念的建立给行动带来方向和目标，为美感的展现储备了充足的动力，以至于在他们的心中激起某种涟漪或激荡——为后续的训练、演唱带来了事半功倍的效果。

二、具体实施

在具体实施过程中，根据上述四点以及合唱艺术特点，进行两大训练：一是认知训练，二是技术训练。两大训练内容是相互交替的，有时更是相互交融的。在两大训练中始终抓住体验感受的主线，要求学生尽可能地用心、用情，在各项训练内容之中，体验、感受合唱自始自终围绕着人声歌唱的本质原理和合唱织体变化的艺术魅力。

1.认知训练

认知训练是通过“听、看、思、唱”四个方法进行的。听，即听音响，有针对性选择一些声乐音响进行赏析，以融合性的声乐音响为主要内容，作品以古典时期及之前的声乐作品为主，从中领略典雅、流畅、精致、秀美、毫不铺张的歌唱意识。还要听一些经典的合唱作品，尤其是对比听赏同一首声乐作品的独唱与合唱，从对比中领略合唱艺术的层次感、立体感及各声部错落有致和张弛有度的控制力。看，即观看影像，要着重观察歌唱家们在歌唱时的良好状态，合唱队员的整体统一的歌唱状态、忘我合一的尽职之情。更要学会看指挥，通过观察合唱队员的演唱，看懂指挥手上的动作语言，体验指挥处理作品的各方面的意图和指向。思是指在听看的同时、之后，要思考记忆，在观念上建立一个符合合唱要求的

的。声部体验训练是将全班均分4个组，每个组担任一个声部。每唱一首作品各组声部轮换一次，这样每一组都将有机会唱到不同的声部，从而强化了合唱结构中的声部意识及所起作用，对学会合唱起到关键作用。在训练中应特别注重单个4人组的训练，将全班分成若干个4人小组，每小组的4人分别担任不同声部，每唱一首作品都轮换歌唱声部，让每4人小组在演唱作品中自己去按照作品的要求进行音色、音准、力度等方面的协调配合；并经常让单个的4人组之间相互比较，着重在用声的统一规范、声部间的配合表现方面提出自己的见解，积极发挥学生的主体作用。实践证明，这一方法对提高学生的合唱水平及艺术素质特别有效。

此外还有听、看、思、唱多维度同步训练。即听合唱音响作品，看合唱音响作品谱例，思考、体验合唱织体中各声部“自持”与“关照”的应有关系，唱出自己声部旋律应有的作为。多维度同步训练对学生的音乐感受欲有极大的满足，大大提高了学生对音乐理解的兴趣和能力。

三、实践成效

在多年的合唱教学改革实践中，按照事先构想、计划实施的内容进行教学，取得了不小的收获。

1.歌唱表现更加完美

学生更加“会歌唱了”，因为受集体的合唱用声训练影响，受“发乎于心”、“情起气动声至”的声乐教学方法的影响，有“粗放”的“唯响”的歌唱，学会了用心、用情、用气规范的歌唱。学生“会唱合唱了”，脑子里的合唱不再是“歌咏”式的了，在合唱中能自觉注意到自己的声部在歌曲进行中的地位、作用，自觉地追求和谐协调效果。

2.各课程间渗透性、支持性加强

用心用情的体验感受，加深了学生对音乐作品的理解，促进了横向课程学习，打牢了后续课程的基础。例如：在听

104