《海上日出》教学设计(4)

上日出，还描写了什么时候的海上日出呢？

2、指名反馈。（板书：有云时日出）

3、师：有云时的海上日出又产生了怎样的变化？请同学们用以下学法在小组中自学。

多媒体课件出示自学要求：

（1）读——解决生字

（2）读——读通读顺

（3）读——品词学句（有云时的海上日出产生了怎样的变化？）

4、小组合作中学习。

5、全班交流。

预设一：学生可能会找出两种不同情况下的日出景象。

师根据学生反馈总结归纳得出：走进去堆——冲出重围。

预设二：学生可能会找出太阳“走进去堆”及“冲出重围”时太阳、云和海水的变化。

预设学生可能对于“透过”、“镶”、“冲出”、“染成”这几个词的理解上会感到困难，此时及时通过多媒体课件出示几幅有关海上有云时的日出图片帮助学生理解到太阳的光芒是不可阻挡的。

6、师：让我们再来为有云时海上日出视频配字幕。

7、指名朗读。

（评价：为了让学生能掌握如何去“学”， 多媒体课件出示总结得出的学法，让学生根据这种方法自主合作学习有云时的日出景象。并引导学生以“有云时的太阳产生了怎样的变化？”这个问题作为切入点进行品读。对于个别词语的理解，通过出示相关的图片让学生更能形象、直观感觉到太阳的光芒是不可阻挡的。）

四、总结悟情，拓展延伸。

1、师：面对这样壮观的景象，作者发出了这样的感叹：“这不是伟大的奇观么？”为什么说海上日出是伟大的奇观？

2、生：畅所欲言。

3、师：当面对这样一种壮丽景象时巴金先生他又会在想什么？（此