for语句说课

《C程序设计》for语句说课

说课内容教材简析 学情分析

教学目标重、难点 教学方法 教学过程

教材简析

C基本概念 三种基本程序设计 结构 数组与指针 函数 顺序 选择 循环 (for)

四 大 模 块

教材简析

学情分析

教学目标

重、难点

教学方法

教学过程

学情分析数学逻辑思维基础

数学逻辑思维基础

顺序、分支结构程序 具 备

编写调试程序能力

问题

问题 学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异

知识逻辑性强， 部分学生的学习 兴趣不高

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学情分析

教学目标

重、难点

教学方法

教学过程

教学目标知识目标：掌握for循环的一般形式和执行过程，并用for语句实现实际应用。

能力目标：能够掌握问题的分析、逻辑思维能力，知识迁移能力。

情感目标：培养学习兴趣，增强信心；形成踏实、谨慎的学习态度和乐于合作的团队精神。

教材简析

学情分析

教学目标

重、难点

教学方法

教学过程

教学重、难点重点：for语句的语法格式；for语句的执行过程。 难点：for语句中循环变量的变化规则； for语句的综合应用。

教学关键：循环三要素的确定。

教材简析

学情分析

教学目标

重、难点

教学方法

教学过程

教学方法

教材简析

学情分析

教学目标

重、难点

教学方法

教学过程

教学方法教启发与讲授 探究 分析与归纳 演示与任务

学听听、想想 议议 归纳总结 练练

教材简析

学情分析

教学目标

重、难点

教学方法

教学过程

教学过程1.巧妙复习，引入正题 ：通过猴子吃桃问题，让学生用上一 节学习的 While循环语句编写程序，从而引出问题。 2.准确定位，讲授新知：学生观看课件,阅读教材，在教师的 讲授下,学习 for循环语句的格式和执行过程。* for语句一般格式： for(表达式1;表达式2;表达式3) 语句； * 执行过程：表达式2 真 语句 求解表达式3 For语句的 下一条语句 求解表达式1 假

*3个表达式作用： 表达式1:设置初始条件 表达式2:判断是否继续循环 的条件 表达式3:循环变量的调整 *3个表达式缺省效果

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学情分析

教学目标

重、难点

教学方法

教学过程

教学过程3.小组讨论，解决问题：进行学习分组，各小组同学共同分析此问题，并画出例子流程图，各组之间相互比较，找出错误，写出源

程序。

4.分析实质，深化认识 ：重述for语句的语法，阐述问题分析方法，引导学生找出问题关键点，并根据各组对问题分析与编写的程序，指出错误，演示正确程序。

教材简析

学情分析

教学目标

重、难点

教学方法

教学过程

教学过程5.知识应用，巩固提高:编程

计算100至200自然数之和。要求用for循环语句，编写3种不同的程序来实现。

6.归纳小结：让学生归纳总结本节内容，使教师了解学生对本节内容的掌握程度；而后教师进行总结，给学生有一个更深的、准确的印 象，并强调应该注意的问题。

7.布置作业：(1)画出for语句流程图并说明其执行顺序。 (2)用for语句实现3种程序计算1+3+5+…+99的和。 (3)提前预习循环的嵌套部分内容。教材简析 学情分析 教学目标 重、难点 教学方法 教学过程

板书设计for循环语句一、for 语句的一般形式： for (<条件表达式>) { <循环体语句>; } 二、for 语句的执行过程： 1、求解表达式1(即为循环 变量初值); 2、表达式2,判断条件是否 成立，若条件成立，执行循环 体； 3、表达式3,即改变循环变 量的值。之后转向2,再判断 条件是否成立。 4、若条件成立，继续执行循 环体，直到条件不成立为止， 结束循环。 求解表达式1 假 三、For语句格式说明： 四、例题：

表达式2真 语句 五、课堂小结： 1、格式；2、执行过程； 3、注意的问题；4、灵活性。 六、作业：

求解表达式3 For语句的 下一条语句

教材简析

学情分析

教学目标

重、难点

教学方法

教学过程

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