药理学说课稿

药理学青霉素G单元说课稿

《药理学》教师：任海燕

药理学青霉素G单元说课稿

药理学说课 1、药理学教程的总体规划 2、“青霉素

G”

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第一部分 药理学教程的总体规划

1、对于整本教材应分主次讲授 对于常见病、原发病、本地易见的地 方病的使用药物应重点讲授，而对于少见 病、少发病的用药则可以只作简单讲述或 学生自学。

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序号 1

内 容 绪论、药效动力学、药代动力学、影响药物作用的因素

23 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

传出神经系统药物、拟胆碱药抗胆碱药 拟肾上腺素药、抗肾上腺素药 镇静催眠药、抗精神失常药 抗癫痫药、抗惊厥药、抗震颤麻痹药、麻醉性镇痛药 麻醉性镇痛药、解热镇痛抗炎药、中枢兴奋药 治疗慢性心功能不全药 抗心律失常药、抗高血压药 抗高血压药、抗心绞痛药 利尿药和脱水药、镇咳、祛痰及平喘药 作用于血液和造血系统药、组胺与抗组胺药 肾上腺皮质激素类药、甲状腺激素与抗甲状腺药、降糖药 抗菌药概述、抗生素 抗生素 抗真菌药和抗病毒药、抗结核病药和抗麻风病药、抗恶性肿瘤药。

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2、对于同一类药物应分3个层次讲授 2.1、(第1层次)以代表药物或常用药物为 例，代表药物进行重点讲述，讲述应详细 具体，要求学生对其重点掌握。大专医学 生就业主要面向乡村，在乡村使用的主要 是常用药物、基础药物。

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2.2、(第2层次)为教材上所列的同类药物 中的其他药物。药物品种繁多，不可能对 每个药物都具体详细地讲述。在讲述了代 表性药物的基础上，应把这些药物与代表 药比较，重点讲述其作用的特点及用途的 差异，学生应掌握重点。

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2.3、(第3层次)药理学的发展很快，每年 都有许多的新药问世并用于临床，因此应 介绍这类药物的新药及发展动态，这样可 以弥补教材落后于临床的不足，且可以激 发学生的学习兴趣。学生对这一部分应比 较熟悉，为今后适应于临床作好准备。

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3、学生掌握知识也可分层次进行3.1、(第一层次)是理论课。 3.2、(第二层次)是实验课。 3.3、(第三层次)是临床实习。

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第二部分 ——青霉素G1、说教材 1.1、教材的地位和作用 “青霉素 G”被编排在《药理学》的第三十四章第 一节。药理学是医学教育中的一门专业基础课， 主要讲述药物的作用、应用、不良反应及用药注 意事项。其中“青霉素 G”一节是在学习了抗微生 物药基本知识的基础上学习的，是对抗菌谱、抗 生素、耐药性等知识的运用，为以后学习半合成 青霉素、头孢菌素等奠定了基础，对培养学生合 理运用抗生素的能力具有重要作用。

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1.2、教学目标 根据教学大纲对知识传播、能力

培养和思想教育 三者统一及药理知识分类掌握的要求，加上对教 材的分解和对学生的了解，将本节课的教学目标 定为： (1)说出青霉素G的抗菌谱、作用机制、临床应用、 不良反应及其防治措施； (2)阐述青霉素 G的理化性质及体内过程； (3)初步具有预防药物不良反应的能力及防止滥用 抗生素的能力； (4)强化预防为主的观念，培养学生对患者高度负 责的态度。

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1.3、教学重点与难点的确立 本节课的重点是：青霉素 G过敏性休克及防治措施。 确定的依据有： (1)青霉素 G过敏反应发生率高，且过敏反应的发生难 以预测； (2)影响过敏的因素很多，过敏也是限制青霉素G使用 的一个主要原因。 本节课的难点是：青霉素 G的作用机制。 确定的依据有： (1)作用机制中革兰阳性菌、革兰阴性菌二者结构比较 抽象，难以区分； (2)学生初次接触药物与细菌的关系，在理解上有一定 的难度。

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2、说教法 根据掌握知识、培养能力、提高学生素质等原则 确定本节课主要采用精讲、分组讨论、练习、提 问等方法进行。 精讲：即将青霉素 G的作用、作用机制、应用、 不良反应等讲清、讲透。 进行分组讨论：加深学生对青霉素 G过敏反应的 印象，总结出更多的防治过敏反应的方法。 练习提问：3道检测题，运用练习教学法及时反 馈课堂教学效果。

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3、说学法 重视调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能 动性。为此，安排学生动脑、动口的活动，即采 用小组讨论，确定发言代表，调动各层次学生的 积极性。 注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习 步骤，提供预习方法，写出预习笔记 ；课下及 时复习，温故而知新。

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4、说教学程序 4.1、课前回顾 机体、病原体、药物三者之间的关系及抗 菌谱、抗生素等的概念采用提问法进行。

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4.2、导入 1928年，弗莱明在实验中偶然发现了青霉 菌培养中产生的青霉素 G,1940年将其应 用于临床，因其毒性低、疗效好至今仍 …… 此处隐藏：790字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……