第三课 坚持矛盾分析的方法 第一节 事物是一分为二的

庄浪县第二中王 成学

三课 第持矛坚盾分析方法的

第一节事物是 分一二的为

磁铁启示：的磁铁是一 个矛盾 统一的体一、

矛就是盾立对统一、1义：含--事物 自身所包的含既对立统一又 的关系做叫矛(1盾对立)的含：义对 立含的义 ：--矛双方互盾排斥相、--矛 双盾方相排互、互相斗斥争矛 盾双方相互排斥哲学 讲的上斗“”争哲 学讲的上“争斗，”对一是切体矛盾双具互相排 相方互斗争概的括和抽、象斥、相 互斗的争概括抽和、是象一切对具体矛斗盾的共 争反性，具映广泛有的义意，内容分丰富，形十式无多限样 性。反映，有具广的泛义意内容，分丰富十形，式无限多样。 因，我们此能不把学上哲讲对的、立因此 我，们不把哲能上讲的学对立斗、争日和常生中特 别是政治活语用的中对“” 斗争立”为一谈。 混是政别治语中的“对立”用“、争斗”为混一谈

。物体生的新陈代 谢-生-体物在新代陈谢程过中， --物生体新在代陈过谢程，中同作化 生用体在新陈物谢过程中 贮代存量，异能化用作放能量释它们，是 两贮能存，量异作用化放能释量，种相反的作 用 ，互排斥的 相相反种的用作是，互相排的斥。资 主本社会义 -在-本资主社义会里，--在 资本主义社里会资，阶级是产治 在统本主资义会里社 剥削者而，无阶产是级统被者， 治，者剥削者而无产阶级是被，统者治被，剥削者， 它的地们位利和益是本对根的， 剥立者，它们的地削位和利益根本是立的对，相互 斗的 是争互斗相争。 学校教学 --在的学教过程中师教教是启发与传授， -的在-教过学程中师的教是启教与发传，授 教在过程学教中师教是启的与传授发 生学学是的悟领接与，两受个方是面互相区学生 的学领悟是接与受，个方面两是互区 相别。的

们身边存我在着些对哪斗争立的着矛 盾双方？学上哲“的争”斗这与斗些有何关争系？ 球足比赛中的与攻 学习守程中过的与苦乐自 身存在缺的点优点 社与会生中的美与丑活真与、假善、恶、与社 生活会的美中丑、与真假、善与与恶、 福祸、正与风与歪、风由和自律、纪 福祸、与风正歪风、与由和纪自、律 进先落与、物后文质明和神文明精 进、与落、物后质明文和神精明、暴力 与和文平自 界然中排斥的与吸、引遗传与变异、自然 中界排的与吸斥、遗传与引变、异阴 与阳电电、作力与反用用作 力电与阳阴、

电

()2一统含的第义一矛、双盾方一在条定件下互相存，一依方 的存以在一方另的在存为提，双前方处共一于个 一体统中。 二第、盾矛双方据一依定的条件各，自向的

己相反的向转方化注意 点：1 矛盾双.的方对和统立一终始是可分割不 2.的矛 盾在于存物内部事和物之事间3 .不能把 学上哲辩证的矛盾同辑矛逻混盾一谈为

同：生理体在物陈代新过谢程中，同 作化用需所的能量正要是 由化异作所释放出用来的， 而化异所释用的放量能，则 由同是作化所贮用的存，们共他 存在于同新代陈谢过中程 。正因为资产阶占级生有资料， 无产阶级产失才生去产料资， 正为因了有资产阶的剥级，削才 无产有阶的被级削剥两大， 级阶处共在本主资义会社一个 统这一体，失中去何一方任另 ，一方就也存不在。

进了步

落

后

资本主 相对义落后 塞翁失焉知马非福

会社主义 现代国化家

:“论自由要就能有不律， 要纪自就由不能纪有律 讲纪律就，没有自由 ”纪讲律就没有自”由一观点这扩了自由大纪与律对的立 否，认自了与纪由律的一。殊统知，不离开纪律， 由自也不就在了存；有没 律纪束约自由的，能是一只散盘沙。反 来，过只纪有，律否定自，由集体会也失去活 力，影个响的发展。

方性论法

下在选项中列，矛对盾概念的理解确正 有 A的、矛双方盾的立对一统始，终是可分 割的 不B矛盾、双的对立统方一既，存于在物事 内部，存也于在物之间 事、矛C双方盾对立统一，只存的于在物 事内 D、部盾双矛方时存在有对关立，系有存 时在统一关系BA

学上所哲的矛盾讲指是A、事物内 部所包的相含互赖依、相影 响的互系关B 、语和言行的自动相抵触C、事 内部两物个面方相排互斥相互对 、立关系的 、事D物自包含身的既立对统一的关又系D

“虚

使心人进步骄，使人落傲。”这 后说(明项单)A 任何、物都事有盾 B、矛盾矛方相互双依存 C矛、双盾方以相互可转 化D、盾双矛方的转化有是件条的D