狼和鹿教学设计(2)

狼和鹿教学设计

2.狼和鹿之间你认为可以加什么字？——板书课题

3.今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

二、小组汇报，整体感知。

1.带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：读准字音读通课文。

2.小组汇报。

（1）汇报生字词的学习情况。其他同学补充。

（2）汇报 生字词语的意思，然后个别学生进行补充。

（3）小组汇报自己喜欢的课文有关段落。

（4）汇报对课文内容的了解情况。（其他同学进行个别补充。）

三、合作探究，深入了解内容。

1. 为什么狼成了森林 的“功臣”，鹿却成了破坏森林的“祸首”？为什么狼成了鹿群的“功臣”，鹿却成了毁灭自己的“祸首”？读课文找一找有关语句画出来。。

2.小组讨论学习，找出相关的语句。

3.小组汇报，学生汇报交流，教师相机指导，引导学生紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。

（1）森林状态的前后对比。

一百多年前，凯巴伯森林是什么样？学生找出语句，教师出示课件，指导学生朗读，体会森林的美。

25年后，凯巴伯森林又是怎样呢？出示相关的语句，指导学生朗读、对比，相机引导关注省略号、“一切”“吃光”等词体会森林的荒凉。

丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。在学生汇报交流到这里时，由图及文，图文对照，在对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。

（2）鹿群变化的前后对比。

在学生交流到鹿群前后变化这一块时，我出示这样一段文字：凯巴伯森林原来生活着大约 只鹿，狼在被杀了之后，鹿的只数超过了 只。到了1942年，凯巴伯森林只剩下了 只病鹿。

学生在交流这些关于鹿的变化的数字，并围绕课文内容知道狼数量的变化，加入自己的丰富想象，借助媒体展示对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到狼、鹿和森林之间的关系。从而了解自然界的食物链。

（3）狼鹿异位的对比。

教师出示句式：因为 ，所以 的句式联系文中的句子说话，说说人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。

抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间